導(dǎo)語：小議教與學(xué)的有效途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)効率的提高不僅取決于先進的教學(xué)觀念和方法，更重要的還在于內(nèi)在因素的影響。教師素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高，可以通過教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)其教學(xué)的知識、技巧和經(jīng)驗來實現(xiàn)。在此背景下，反思性教學(xué)實踐受到高度重視，并認(rèn)為反思性教學(xué)實踐是提高教師素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；反思性教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

一、何謂反思

所謂反思，是指一種回憶，思考，評價教學(xué)經(jīng)驗的活動過程。它是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)。反思性教學(xué)實踐要求教師和學(xué)生在實踐中反思實踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后蘊含的理論知識，提出解決問題的假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展。

二、反思什么

這里的反思指的是教師對教學(xué)問題的反思和由教師指導(dǎo)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思兩個方面。教師通過對實際教學(xué)的感受，通過總結(jié)自己的經(jīng)驗，收集其他渠道的信息，意識到自己在教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。這里的問題類型有來自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題，如怎樣做到既減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，又能提高教育教學(xué)效益;怎樣在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有的來自教育教學(xué)實際中的困惑，如為什么學(xué)生一聽就會，一做就錯;為什么學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。還有的來自自己想改變現(xiàn)狀的愿望，如我理想中的課程形式和結(jié)構(gòu)是什么。學(xué)生通過考試，老師提問或作練習(xí)，意識到自己學(xué)習(xí)中存在的問題并努力去解決它或改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的反思包括如何改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中怎么辦。如何提高記憶力等等。

三、怎么反思

反思性教學(xué)是為了使教師的有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度并對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。一般來說，教學(xué)反思可以分為以下幾個方面。

（一）確定內(nèi)容

即教師在自己的教學(xué)工作實際中，意識到一些問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望，教師經(jīng)過思索整理將這些問題分類列出。例如，我們究竟應(yīng)該怎樣來確定我們的教學(xué)目標(biāo)，對一篇課文的教學(xué)應(yīng)該面面俱到，還是從學(xué)生實際出發(fā)，重點克服學(xué)生存在的實際問題，或者是學(xué)習(xí)它的最精妙之處。

（二）觀察分析

反思的內(nèi)容一旦確定，就要對問題進行觀察分析。通過收集各種信息，查閱文獻，觀摩研討，專訪等形式廣泛地收集信息，分析產(chǎn)生這些問題的根源和原因以及前（他）人解決這些問題的經(jīng)驗和教訓(xùn)。自己在探討這些問題時，其教學(xué)行為和結(jié)果與期望是否一致。通過觀察分析為下一段尋找解決問題的新思路奠定基礎(chǔ)。

（三）重新概括

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動中所依據(jù)的思想，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思路和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實施方案，著力解決所面臨的問題。

（四）實踐驗證

就是將上述假設(shè)和新的教學(xué)方案付之教學(xué)實際，并根據(jù)教學(xué)實踐的結(jié)果驗證所提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性。將從驗證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實踐的內(nèi)容，如此反復(fù)，直到問題的解決。

四、反思的類型

根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)常規(guī)，反思性教學(xué)與實踐一般有以下幾種基本類型:

（一）教學(xué)前的反思

即教師的備課階段和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段。它有助于充分發(fā)揮教師的智慧技能和糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的智慧技能主要表現(xiàn)在兩個方面:一是預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到那些問題;二是看能否找到解決這些問題的策略和方法。從教師備課的現(xiàn)狀看，主要存在兩種不良傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案，缺乏自身的思維過程，不考慮自己所教學(xué)生實際;二是經(jīng)驗主義。一些有經(jīng)驗的老教師，過分依賴多年積累起來的經(jīng)驗;學(xué)生則是跟著老師轉(zhuǎn)，跟著感覺走，沒有明確的學(xué)習(xí)方法和有效的記憶方法。這些習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗，針對這些問題，要求我們老師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法進行反思，使未來的學(xué)習(xí)建筑在省時高效的基礎(chǔ)上。

（二）教學(xué)中的反思

課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，學(xué)習(xí)習(xí)慣和記憶方法是否有效，還需要經(jīng)過教學(xué)實踐活動的驗證。教學(xué)實踐活動中的反思，主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教師在反思中要培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力，加強駕馭課堂的調(diào)控能力，因為這一階段的反思強調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)活動中的問題。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)重點難點時，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?如何處理這些問題?教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你將如何處理?學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果繼續(xù)討論下去，將不能完成教學(xué)任務(wù)，針對這種情況，你將如何調(diào)控?基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了你所要講的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還沒有完全掌握，你將如何處理?

（三）教學(xué)后的反思

即教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性回憶，它包括對教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為，學(xué)生表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗等進行理性的分析。如:某一節(jié)課課堂氣氛沉悶，你是如何進行有效調(diào)控的;你在某一節(jié)課堂上突發(fā)奇想，臨時應(yīng)變，收到了意想不到的效果，其產(chǎn)生的原因是什么?如果再讓你上這一節(jié)課，你將如何改進?某一節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒有完成，為什么?