導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)撧r(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，高職學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，基本素質(zhì)和能力也不高，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、，不知學(xué)什么，怎樣學(xué)；也有的學(xué)生雖有明確的目標(biāo)，卻不熟悉專業(yè)課的課程特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)知識(shí)”更加重要。如果教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，就能使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)就農(nóng)學(xué)專業(yè)課《土壤肥料學(xué)》談?wù)勗诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的做法和體會(huì)。

一、互動(dòng)導(dǎo)疑指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑”。課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)疑。是學(xué)生自學(xué)的開始。剛開始布置預(yù)習(xí)，學(xué)生不會(huì)也不習(xí)慣，布置的任務(wù)往往不能很好的完成。提些問題讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，并在課前經(jīng)常檢查，督促學(xué)生自學(xué)，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)解疑指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是其獲得知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的聽課指導(dǎo)，共同解疑。

1、集中精力，專心聽課

專心，是保證聽課質(zhì)量的重要條件。聽課注意力不集中的原因是多種多樣的，有的是學(xué)習(xí)目的不明確；有的是對(duì)專業(yè)課缺乏興趣；有的則屬于自控力較差；也有的是不懂勞逸結(jié)合，休息不夠，因而聽課疲勞。

2、因材施教，具體指導(dǎo)

教學(xué)的一個(gè)重要原則是“因材施教”。教學(xué)中的教材是確定的，而教學(xué)對(duì)象是活的。特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，雖然近95%以上來(lái)自農(nóng)村，但大多數(shù)家庭子女都不參加生產(chǎn)活動(dòng)。專業(yè)課若理論聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)有一定困難。學(xué)生上課覺得枯燥無(wú)味，昏昏欲睡，若理論先聯(lián)系生活實(shí)際，再聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，使課堂變得活潑有趣，就有成效。所以，只有了解學(xué)生的真正情況才能“對(duì)癥下藥”。

3、指導(dǎo)學(xué)生記好聽課筆記

記好聽課筆記，可以幫助思考，加強(qiáng)記憶，有利于課后復(fù)習(xí)，有利于鞏固和提高學(xué)習(xí)效果。專業(yè)課實(shí)用性強(qiáng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用了書上筆記和筆記本記錄的兩種方式，要求學(xué)生記重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，新技術(shù)、新信息，補(bǔ)充知識(shí)等方面的內(nèi)容。

三、強(qiáng)化記憶指導(dǎo)

記憶是知識(shí)積累的源泉，離開記憶，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生了解記憶規(guī)律，把握記憶方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的效率。在介紹各種記憶方法的基礎(chǔ)上，筆者著重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握比較記憶法、濃縮記憶法和理解記憶法。

1、比較記憶法

比較記憶法就是對(duì)易混、易錯(cuò)的概念、原理、特性等通過比較，同中求異、異中求同，準(zhǔn)確牢固地掌握知識(shí)。例如，沙土類的供肥性是“發(fā)小苗不發(fā)老苗，有前勁無(wú)后勁”；壤土類的供肥性是“既發(fā)小苗又發(fā)老苗，肥勁穩(wěn)長(zhǎng)”；粘土類的供肥性是“發(fā)老苗不發(fā)小苗，無(wú)前勁有后勁”。可以通過類比的方法加以記憶。

2、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是指在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，為便于記憶，將某些概念、原理、特性、方法、措施選一些有代表性、典型性的關(guān)鍵字、字母和編一些簡(jiǎn)單易懂的口訣加強(qiáng)記憶，如判斷某種元素是否為植物必需元素的三條標(biāo)準(zhǔn)可總結(jié)為“不可缺少、不可代替、直接作用”12字口訣。這種記憶方法有利于把“厚書薄讀”；也有利于將“薄書讀厚”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、理解記憶法

要真正記住專業(yè)課的概念、原理，死記硬背是不行的，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。

四、應(yīng)用指導(dǎo)

應(yīng)用是專業(yè)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。專業(yè)課學(xué)習(xí)效果最終必須體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用上。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者主要指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用上下功夫。

1、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要有計(jì)劃性、有重點(diǎn)地用較長(zhǎng)時(shí)間觀察幾個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，以點(diǎn)帶面，發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的辦法。指導(dǎo)中要有的放矢，針對(duì)學(xué)生遏制難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要有啟發(fā)性，少示范，多啟發(fā)，給學(xué)生留下自學(xué)和獨(dú)立思考的余地。

2、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的有力手段。專業(yè)課特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)生的實(shí)踐性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主操作、自己觀察、自己思考，做到了人人參與、各個(gè)投入。通過學(xué)生親自動(dòng)手，親身實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，取得事半功倍的效果。

五、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

評(píng)價(jià)指導(dǎo)是教學(xué)信息反饋的重要內(nèi)容。沒有總結(jié)和評(píng)價(jià)，就不可能有改進(jìn)和提高?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該在教學(xué)過程結(jié)束后進(jìn)行，而且應(yīng)該與整個(gè)教學(xué)過程相始相終。為此，筆者注意指導(dǎo)學(xué)生：一要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，問問自己對(duì)所學(xué)知識(shí)到底懂不懂，能不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐等。二要學(xué)會(huì)始端評(píng)價(jià)。即利用單元、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。每一次練習(xí)后，教師先不急于講評(píng)，而是要求學(xué)生自己校正自己的作業(yè)試卷，簡(jiǎn)要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。三要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，即每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否符合要求，結(jié)果是否符合實(shí)踐與實(shí)際，自己是否能直接運(yùn)用所學(xué)理論。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞方式是人類一種新的、重要的信息傳遞方式，也是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性和多樣性，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高自己的自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱各種資料，獲得各種新信息；指導(dǎo)學(xué)生利用模擬仿真實(shí)驗(yàn)的各種軟件，使學(xué)生有更大的空間和足夠的時(shí)間進(jìn)行探索、研究，逐漸向?qū)W習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換，作為獨(dú)立體，越來(lái)越多的主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

總而言之，教師把學(xué)法指導(dǎo)融入教學(xué)，圍繞學(xué)生這個(gè)“主體”進(jìn)行，誘導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，正確體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用，把教法研究與學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。