導(dǎo)語：剖析新課程教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課程改革形勢(shì)下對(duì)教師提出更高要求，如何讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生變厭煩上課為樂于上課，及如何更有效更全面地使用新教材，成為當(dāng)前一線教師迫切需要解決的問題。本文作者對(duì)此做了一些嘗試，得到一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，只靠傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)完全不能滿足素質(zhì)教育的要求。所以我們必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。使學(xué)生由被動(dòng)的“接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探究式學(xué)習(xí)”。那么怎樣才能搞好新形勢(shì)下的課程教學(xué)呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是指要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

另外，要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。其最大的優(yōu)勢(shì)是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學(xué)說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。同時(shí)，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，鍛煉他們的口才，有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營(yíng)造探求知識(shí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也常說：“興趣是最好的老師”。由此可見，自古以來的教育家們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們的課堂應(yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。用一切可能的方式把學(xué)生們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問題的情境

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。我們要善于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)：生自我實(shí)現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時(shí)間和空間，為他們創(chuàng)設(shè)師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。人的創(chuàng)新意識(shí)不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中。只有認(rèn)知發(fā)展的積極活動(dòng)，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅(qū)動(dòng)主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)；比喻在講平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，不是平鋪直敘地把平形四邊）臣的性質(zhì)講給學(xué)生，而是留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去探索，并適當(dāng)?shù)亟o以鼓勵(lì)和補(bǔ)充。又如在講完三角形的中位線時(shí)我給了學(xué)生這樣一道習(xí)題：有一位老人，他有四個(gè)兒子，老人希望把他僅有的一塊三角形的地分給他的兒子，為了公平起見，老人希望每個(gè)兒子分得的土地的大小，形狀都一樣。你能幫幫這位老人嗎？這樣一來把課本中的知識(shí)、問題設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè)；有效激起學(xué)生的求知欲望；通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨(dú)特思維能力。特別在初三的教學(xué)中，有很多的證明題，其證明方法多種多樣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們也應(yīng)該解放學(xué)生的思維，讓他們的思維自由飛翔，而不是總是沿著老師的思路走。在我的課堂上，經(jīng)常有學(xué)生舉手說：“老師，我有其它的方法。”“老師，我的方法比他的簡(jiǎn)單?！贝藭r(shí)，我總是盡量給出足夠的時(shí)間讓他們闡述自己的觀點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣。這樣既可開發(fā)學(xué)生的潛力，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)想像和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！边@句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。因此我們要讓學(xué)生自主去探索，去親身經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為他們生命中的財(cái)富。