導(dǎo)語：大學(xué)物理多媒體教學(xué)的應(yīng)用透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體課件;主導(dǎo)作用

論文摘要：基于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，通過教學(xué)實踐總結(jié)出了實施多媒體教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題。要達到預(yù)期的教學(xué)效果，除需要制作優(yōu)秀的多媒體課件外，更需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式各有其優(yōu)勢和局限性，因此課堂教學(xué)過程中教師不能過多地依靠課件的播放，要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，綜合運用。多媒體教學(xué)中還需注意師生互動。

大學(xué)物理是一門概念性、邏輯性和系統(tǒng)性都很強的基礎(chǔ)課，它在科學(xué)素質(zhì)和思維方式等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練上起著重要作用，因此該課程的改革一直受到關(guān)注。大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)課件便是該課程教學(xué)手段的改革。多媒體課件的使用改變了過去單調(diào)的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率和質(zhì)量是有利的。然而教師如果不恰當(dāng)?shù)厥褂貌缓线m的課件也會帶來一些弊端。在大學(xué)物理教學(xué)中如何運用多媒體課件，怎樣將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合是值得思考與探索的問題。

1、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)物理多媒體教學(xué)已廣泛開展[n}。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有諸多優(yōu)勢，例如便于資源共享，增加了信息量，通過圖片動畫使一些抽象的物理概念、物理模型和物理過程得以形象生動地展示。因此有些學(xué)校有些教師便過分地強調(diào)多媒體教學(xué)的作用，教學(xué)過程完全依賴并不理想的課件，依靠電腦和投影儀，不使用其它教學(xué)手段，拋棄了傳統(tǒng)的黑板和粉筆，一堂課寫不了幾個字，教師變成了PPT的解說員，甚至出現(xiàn)年輕教師離開多媒體課件講不出完整的授課內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生坐在下面似聽非聽，難以做筆記，來不及思考，昏昏欲睡，完全沒有了課堂應(yīng)有的氣氛，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量，于是出現(xiàn)又一現(xiàn)象即有人懷疑否定多媒體教學(xué)的作用。

2、運用多媒體教學(xué)的體會

通過我們在教學(xué)實踐中的探索，體會到使用多媒體教學(xué)會對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實施多媒體教學(xué)過程中的組織技巧，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，并找出其最佳結(jié)合點。

2.1多媒體課件的制作

一個好的多媒體課件是提高大學(xué)物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。課件的制作要注意以下幾點:

2.1.1簡潔明確有特色

課件要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理地編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，突出教學(xué)重點和難點。文字及公式簡潔明確，具有特色。課件不是教材，不能出現(xiàn)大段的文字公式，更不能一下子出現(xiàn)整頁的文字公式，要以自定義動畫的形式，使播放時能隨時控制它的出現(xiàn)，能演示出推導(dǎo)和分析的過程。

2.1.2形象生動顯現(xiàn)多媒體特點

大學(xué)物理課件不僅要有簡潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設(shè)計巧妙的動畫，形象生動地展示物理圖像和物理過程。特別是一些難以用語言或傳統(tǒng)教學(xué)手段描述清楚的復(fù)雜的抽象的物理模型和物理過程。通過巧妙的動畫設(shè)計形象地將其展現(xiàn)出來，會讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。

2.1.3清晰美觀富有藝術(shù)性

多媒體課件的模板要簡潔明快，內(nèi)容和背景的對比度要大.采用深色的內(nèi)容淺色的背景清晰度高。文字公式圖表動畫等內(nèi)容編排合理，切忌編排混亂，色彩花哨，做到頁面整潔合理，美觀大方，賞心悅目。

2.2多媒體教學(xué)的實施

多媒體教學(xué)也是一種輔助的教學(xué)手段，實施多媒體教學(xué)要達到預(yù)期的教學(xué)效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學(xué)過程中合理地運用課件，下面是我們的幾點認識僅供參考。

2.2.1教師在多媒體教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的組織者，起著主導(dǎo)作用。教學(xué)過程不僅有知識的傳授，還有師生情感的交融。多媒體教學(xué)也是輔助的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的運用只是豐富了教師的教學(xué)手段，教學(xué)效果的好壞在很大程度上仍取決于教師組織教學(xué)的各種教學(xué)技巧。因此在多媒體教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，不能拋棄豐富的表情和生動的語言，包括形象的肢體語言，教師要有激情，使學(xué)生的思維活動跟著教師進行。切忌教師依賴多媒體課件，在多媒體課件的引導(dǎo)下程序化的開展教學(xué)，甚至成了課件的解說員。

2.2.2多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，使之優(yōu)勢互補。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式也有多媒體不可替代的優(yōu)勢，例如教師的邊講邊寫會帶動學(xué)生的思維，時而寫寫畫畫，時而強調(diào)某個重點，以及常常帶有的肢體動作，都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。因此多媒體教學(xué)不能整堂課全部依賴電腦播放，應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌鍟?，例如公式的推?dǎo)、例題的演算等仍需利用粉筆在黑板上進行。

2.2.3教學(xué)過程中注意與學(xué)生的互動

多媒體教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動。教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生是主體，應(yīng)該是教與學(xué)的互動過程。這就要求教師掌握好引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，課堂上師生互動起來，教師才能掌握學(xué)生的情況，把握自己的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段各有其優(yōu)勢和局限性，在我們的教學(xué)過程中，只有不斷探索，將二者有機結(jié)合，綜合應(yīng)用，才能取得好的教學(xué)效果。