導(dǎo)語(yǔ)：做好尊重學(xué)生工作論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“感人心者,莫先乎情也”,教育是一門(mén)情感藝術(shù),面對(duì)一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重,成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過(guò)程中,我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來(lái),從教育過(guò)程中找到一片溫馨。

【關(guān)鍵詞】尊嚴(yán);以人為本;自信

大學(xué)畢業(yè)后走上了自己向往的教師工作,從教的第一年就開(kāi)始擔(dān)任班主任工作,到現(xiàn)今已經(jīng)整整8年了。在這8年中,在這帶領(lǐng)一屆屆孩子一起走過(guò)他們美好的學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中,我也在一點(diǎn)一點(diǎn)地積累教育心得,也在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高著自己的教學(xué)素養(yǎng),從一名初出茅廬的年輕教者成長(zhǎng)成一名在學(xué)生心目中倍受尊敬的班主任。在這8年中,回想成功的歷程,另我我感觸最深的是學(xué)生只有在得到足夠的尊重中,才能真正做好自己。

蘇霍姆林斯基告訴我們:“教育的核心,就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！币晃怀晒Φ慕逃咭欢ㄒ?a href="http://www.fpldtrp.com/lunwen/jylw/jyjxlw/201007/382478.html" target="_blank">尊重學(xué)生,一定要會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上因材施教,才能給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間。作為班級(jí)工作的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任管理班級(jí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過(guò)程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,高揚(yáng)“以人為本”的價(jià)值思想,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有安全感、愉悅感、尊嚴(yán)感,學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。

一、尊重,讓孩子擁有自己的尊嚴(yán)

尊嚴(yán)是人類靈魂中不可糟蹋的東西。有一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人受到震動(dòng)有種種不同,有的是在脊椎骨上,有的是在神經(jīng)上,有的是在道德上、感受上,然而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個(gè)人的尊嚴(yán)上?！币粋€(gè)從小失去尊嚴(yán)的孩子,長(zhǎng)大后很難堂堂正正地做人,很難擁有健全的人格。

有這么一個(gè)故事。一位年輕的畫(huà)家,他才華橫溢但膽小怕事。一次,有人請(qǐng)他與幾個(gè)朋友吃飯。他始終坐在桌角,不怎么跟大家交談,更拒絕吃雞蛋,大家覺(jué)得很納悶。后來(lái),一次談心中,他透露了其中的秘密。原來(lái),他上幼兒園時(shí)遇到過(guò)這樣一件事:鄰床的小朋友從家里拿來(lái)一籃子吃的東西,掛在床頭。一天,這個(gè)小朋友告訴老師說(shuō)雞蛋丟了。老師沒(méi)有調(diào)查清楚,就認(rèn)為是這個(gè)畫(huà)家偷吃了。他不承認(rèn),老師就把他關(guān)進(jìn)了小黑屋,說(shuō)不承認(rèn)就不放他出來(lái)。這位畫(huà)家說(shuō)當(dāng)時(shí)他害怕極了,就違心地承認(rèn)了。于是,小朋友們總罵他是“小偷”。那年他四歲。從此,他一見(jiàn)雞蛋便有一種恐懼感。

聽(tīng)了這個(gè)故事,我難過(guò)得直想哭。這位教師真的是一名合格的人民教師嗎?且不說(shuō)他在偵查過(guò)程中的種種失誤,最令人痛心的是,他不知道他的極端行為傷害的是一個(gè)孩子對(duì)老師的信任以及徹底踐踏了一個(gè)年幼孩子的尊嚴(yán)。如果這位教師聽(tīng)到這位畫(huà)家的這番話,不知道會(huì)不會(huì)讓他好好反省呢?

其實(shí),每個(gè)教師都應(yīng)該知道,尊重學(xué)生是教師的職業(yè)道德,尊重學(xué)生就要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。遺憾的是,教師侮辱學(xué)生的事件仍屢屢發(fā)生,有的甚至令人發(fā)指。學(xué)生也是人,而且是獨(dú)立的人,尤其對(duì)未成年人,教師必須給予足夠的尊重和保護(hù)。要知道,尊嚴(yán)是人類靈魂中不可踐踏的東西。一個(gè)失去尊嚴(yán)的學(xué)生,長(zhǎng)大了很難堂堂正正地做人,很難抬起頭來(lái)走路。人沒(méi)有了尊嚴(yán),哪里還談得上自信、自強(qiáng)?而學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的理解更多的時(shí)候是通過(guò)老師的教誨和自己的親身感受才能慢慢領(lǐng)悟的。作為教師,我們必須去做引導(dǎo)者,而不能去做踐踏者,而唯有尊重學(xué)生才是引導(dǎo)的起點(diǎn)。

二、尊重,“以人為本”的真諦

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心,都希望得到別人的尊重。學(xué)生同樣有尊嚴(yán),并且由于他們還不能完全獨(dú)立的現(xiàn)狀,他們自尊心更強(qiáng),更需要得到別人的尊重。因此在提倡教育要“以人為本”的今天,只有真正改變教師陳舊的教育觀念,不再以“教官”“判官”的面孔,居高臨下地對(duì)待學(xué)生,而換之以平等交流的態(tài)度、語(yǔ)氣;換之以耐心、細(xì)心、將心比心的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,這才是是改進(jìn)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。作為老師一定要改變陳舊的觀念,把學(xué)生看成真正與自己一樣平等的“人”。充分尊重學(xué)生,公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成自己真正的朋友,發(fā)自內(nèi)心地尊重老師、親近老師。只有深入了解學(xué)生,真心熱愛(ài),才能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,才能用正確的方式去尊重學(xué)生。我相信只要我們每個(gè)老師都去尊重每一位學(xué)生,就一定能開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén),也能為自己的教育教學(xué)工作鋪就一條嶄新的道路。

老師與學(xué)生,是校園這個(gè)大竹林里的一棵棵竹子,他們應(yīng)該是平等地扎根于泥土。因此以平等的眼光看待孩子,以平等的態(tài)度對(duì)待孩子,這是老師必須具備的素養(yǎng)。平等地對(duì)待孩子,是對(duì)學(xué)生最大的尊重。還記得上學(xué)期月考結(jié)束后,我要學(xué)生們把卷子帶回家,讓家長(zhǎng)在上面對(duì)老師寫(xiě)幾句話。我班一個(gè)女學(xué)生羞答答的把試卷交給我,看得出她的表情很尷尬。我接過(guò)試卷,看到試卷上赫然寫(xiě)著這樣幾句話:這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差,平時(shí)也不好好學(xué)習(xí),希望老師多批評(píng)教育。我當(dāng)時(shí)心就一揪,心想:“怎么能這么說(shuō)孩子呢?這不是給孩子潑冷水嗎?我一定要幫孩子把尊嚴(yán)找回來(lái)?！毕氲竭@里我趕緊把孩子拉過(guò)來(lái),很嚴(yán)肅地說(shuō):“姚婷呀,我不同意你爸爸的意見(jiàn)!我覺(jué)得他說(shuō)的不對(duì)!”孩子愣在那兒了,她可能根本就沒(méi)想到我會(huì)說(shuō)出那樣的話,她甚至?xí)J(rèn)為我會(huì)借機(jī)嘲諷她一番呢!“你看姚婷,我知道你基礎(chǔ)不是很好這是實(shí)際情況,可是我也知道你并不甘心落后,對(duì)不對(duì)?你也很想把成績(jī)搞好,你不像你爸爸說(shuō)的那樣不用功?！焙⒆拥拖铝祟^。我接著說(shuō):“我看見(jiàn)你上課很認(rèn)真,筆記也記得很詳細(xì)?！蔽覄傉f(shuō)到這兒,孩子眼淚“嘩”流了下來(lái)。我趕緊遞過(guò)一張紙,用手輕輕撫了撫她的頭說(shuō):“不哭,老師知道你心里苦,我也知道你長(zhǎng)大了,懂事了?！焙⒆涌薜酶鼈牧?。我知道我的話觸動(dòng)了孩子的心弦,她被感動(dòng)了。最后孩子慢慢擦干眼淚哽咽著說(shuō):“老師你放心,我會(huì)繼續(xù)努力的!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭“我相信你,我都看到了,我很高興。不過(guò)你也別怪你爸爸,雖然他錯(cuò)怪你了,但他也是為你而急的!諒解他好嗎?”“嗯,我知道,我會(huì)證明給他看的。”她深深向我鞠了一躬說(shuō):“那老師,你忙,我先走了!”她說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度是那樣的虔誠(chéng),那種敬重的眼神深深烙在了我的腦海里,讓我明白了尊重的意義。作為老師不可能在不平等的環(huán)境中獲得真正的尊重,而只有在尊重學(xué)生的行為中獲得真正的尊重。同樣學(xué)生也只有在被尊重的情況下,才能向老師敞開(kāi)心扉。

三、尊重,讓學(xué)生找回自信

自信源于個(gè)體對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),充沛的自信心是個(gè)人成功的不竭源泉和原動(dòng)力。學(xué)生正處于自信心形成與確定的初期,教師的每一份尊重和信賴,都是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光與雨露。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”“尊重”對(duì)于教育服務(wù)者而言,就是努力營(yíng)造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境,努力培養(yǎng)學(xué)生“尊重”的意識(shí)和能力。要讓學(xué)生懂得尊重,教師首先要學(xué)會(huì)尊重。在實(shí)踐中我嘗試運(yùn)用“請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)談話”、“不從窺視孔中看人”、“不用‘差生’一詞”、“先向?qū)W生問(wèn)好”等做法;當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),給他一句真誠(chéng)的鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí),給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),增強(qiáng)他克服困難的勇氣。并積極把握教育契機(jī),努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅,享受成功的快感。怎樣才能更好地做到尊重呢?在教育教學(xué)中,教師肯定會(huì)因?yàn)榉N種原因,而不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的關(guān)心。而要做到尊重,那就必須要求教師細(xì)心,敏銳捕捉學(xué)生臉上的“晴雨表”,予細(xì)節(jié)處,予無(wú)聲處給孩子尊重。公務(wù)員之家:

3.1把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)對(duì)待,全面細(xì)致去了解學(xué)生。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出:“如果教育家要多方面來(lái)培養(yǎng)人,那么他首先應(yīng)該在多方面來(lái)了解學(xué)生?！倍鴱奈覀儗?shí)際教育過(guò)程來(lái)看,很多時(shí)候,學(xué)生出現(xiàn)各種異樣的時(shí)候,都是因?yàn)榧彝セ蛘咦陨硇睦沓霈F(xiàn)了我們所不知道的變化。而這個(gè)時(shí)候,作為老師如果沒(méi)有在以前進(jìn)行過(guò)深入細(xì)致的了解、溝通,那么他在處理這些異常情況時(shí)就會(huì)武斷甚至進(jìn)一步傷害孩子。所以我們要去全面了解學(xué)生,也就是既要了解學(xué)生本身的過(guò)去和現(xiàn)在;又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭,生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人或事;既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng);又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生的教育才能“對(duì)癥下藥”收到實(shí)效。

3.2因勢(shì)利導(dǎo),化逆反為誠(chéng)懇接受。

“善戰(zhàn)者,因勢(shì)而利導(dǎo)之”這句話原意指善于打仗的人,必須順應(yīng)事物發(fā)展的趨勢(shì)加以引導(dǎo)方能取勝。這里是說(shuō)教育者應(yīng)根據(jù)青少年兒童的興趣、愛(ài)好和發(fā)展傾向等狀況,從正確的積極的方向加以教育誘導(dǎo),使他們的思想品德由自發(fā)的傾向變成自覺(jué)的思想和行為表現(xiàn)。所以,我們教師,在教育學(xué)生的過(guò)程中,必須在了解的前提下,緊緊抓住孩子的性格特征、日常行為習(xí)慣等進(jìn)行教育,因勢(shì)利導(dǎo),積極的在錯(cuò)誤的行為中抓住能讓孩子驚醒的事物,進(jìn)行教育。在這一過(guò)程中,孩子不會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶芙^接受老師的教育,而會(huì)覺(jué)得老師是真正理解自己的,是真正對(duì)自己好的,而能更好的接受教育。

3.3教師的言語(yǔ)要注意掌握分寸。

一句粗暴的話語(yǔ),可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅;而一句充滿信賴的話語(yǔ),又可使一個(gè)正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。作為教師要尊重學(xué)生,就要禮貌地對(duì)待學(xué)生,不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱,挖苦的字眼刺激學(xué)生,使他們失去自信和自尊。

多少來(lái)年來(lái),我們的教育似乎鑄就了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),那就是:“我是老師,你就得聽(tīng)我的”,學(xué)生在教育過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位。而“尊重教育”卻讓老師明白了一個(gè)道理:“苦口婆心”,“經(jīng)驗(yàn)之談”代替不了學(xué)生的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)需要時(shí)間,成熟需要磨練。老師的職責(zé)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的空間。

“感人心者,莫先乎情也”,教育是一門(mén)情感藝術(shù),面對(duì)一群有思想有感情的孩子,我們應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,信賴、尊重他們,理解、寬容他們,贏得他們的信任和尊重,成為教育成功的一把鑰匙。而在這一教育過(guò)程中,我們老師也能從以往因教育孩子而膩煩、厭惡的情緒中走出來(lái),從教育過(guò)程中找到一片溫馨。