高職人才培養(yǎng)教育技術論文
時間:2022-02-24 10:23:17
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近年來,社會對技術型創(chuàng)新人才、技能型創(chuàng)新人才的需求量不斷增加,這就需要高職教育將創(chuàng)新人才作為重要培養(yǎng)目標,不斷加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度,以更好地滿足社會各方面的人才需求?,F(xiàn)代教育技術是以計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新媒體技術以及建構主義理論、現(xiàn)代方法論等為主要特征的教育技術?,F(xiàn)代教育技術促進了教學模式、教學方法和學習形式的深層次變革,并為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的理論基礎與物質條件。為此,應深入分析現(xiàn)代教育技術在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的功用,探究以現(xiàn)代教育技術推進高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法路徑。
一、高職創(chuàng)新人才與現(xiàn)代教育技術的內涵解讀
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等,并且能夠通過創(chuàng)造性勞動為社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。創(chuàng)新人才解決問題的思維與一般人才不同,他們習慣于探尋新思路、運用新方法、采用新技術,并在探索和實踐中不斷充實和提高自我。創(chuàng)新人才是社會創(chuàng)新發(fā)展的基本動力,也是建設創(chuàng)新型國家的重要前提。黨的十七大報告提出,“提高自主創(chuàng)新能力……注重培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才”。黨的十八大報告也提出,“加快新技術新產(chǎn)品的研發(fā)應用……將力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”。事實上,創(chuàng)新人才并非單指理論好、興趣廣、能力強的科研創(chuàng)新人才、學術人才等,也包括社會各領域的技術型創(chuàng)新人才、技能型創(chuàng)新人才等。就高職教育而言,理應根據(jù)自身教育定位和社會發(fā)展需要,明確自己在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位、作用和任務,將培養(yǎng)建設、生產(chǎn)、服務、管理等一線技能型、技術型創(chuàng)新人才等作為重要目標,并通過開展創(chuàng)新素質教育、建構創(chuàng)新課程體系、培育創(chuàng)新實踐團隊、構筑企業(yè)化創(chuàng)新平臺等方式培養(yǎng)更多技術型創(chuàng)新人才。教育技術是人類在教育活動中采用各種技術手段的總和,包括物化和智能兩種技術形式?,F(xiàn)代教育技術是在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時代背景下,以現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代科學方法論為基礎,以計算機技術為教育手段,以重構課程設計、教學過程、教學資源、教學方法、教學評價等為重要形式的教育技術。這就是說,現(xiàn)代教育技術是教育教學過程中各種要素的集合,是開發(fā)與利用能夠實現(xiàn)教育目標的各種技術、方法和手段的集成,它不僅包括網(wǎng)絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等物質技術,還包括關于教與學全過程的系統(tǒng)方法?,F(xiàn)代教育技術的主要特征是用系統(tǒng)論思想優(yōu)化課程資源、教學過程、教學方法等,實現(xiàn)了“教師為中心”到“學生為中心”、“教為中心”到“學為中心”的教學變革,推動了教育理念、課程開發(fā)、教學評價等內容的全方位變革。隨著數(shù)字技術、信息處理技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展,多元化媒體、超文本鏈接、云儲存、人機對話等現(xiàn)代教育技術被廣泛運用于高職教育之中,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的教育環(huán)境和強大的技術支持。
二、現(xiàn)代教育技術在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主要功用
現(xiàn)代教育技術不僅包括網(wǎng)絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等物質技術,還包括關于教與學全過程的教育方法、教育理論等。在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中,現(xiàn)代教育技術不僅能夠為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供嶄新的教育理念、教學模式等,還有助于優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法和教學內容。(一)能夠以嶄新的教育理念促進高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建構主義理論認為,學習是一種信息加工過程和內部心理過程,是學習者利用外界資源、結合自身經(jīng)驗進行“意義建構”的過程。建構主義理論將教師從“神壇”上趕了下來,把教師從知識的傳輸者變成了學生“意義建構”的促進者。顯然,建構主義理論顛覆了行為主義的灌輸式學習理念,彰顯了自主學習、實踐探索、自我創(chuàng)新等學習理念。現(xiàn)代教育技術以建構主義為理論基礎,強調學習者在特定文化情景中借助教•651•師、同學、家長等的幫助,利用音像資料、多媒體技術、學習軟件、網(wǎng)絡平臺等資源進行“意義建構”,獲得知識和能力。顯然,現(xiàn)代教育技術有著自主學習、探究學習、自我發(fā)現(xiàn)等教育特征,將現(xiàn)代教育技術運用于高職教育之中,有助于學生利用學習軟件、網(wǎng)絡平臺、虛擬仿真技術、多媒體課件等探索新知識、發(fā)現(xiàn)新方法,有助于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識、探索能力、自學能力和創(chuàng)新能力。(二)能夠以嶄新的教學模式促進高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高職教育是以應用型、技術型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標,以提高學生的實踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力為教育導向的職業(yè)教育。在高職教育中,教師要摒棄“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式,建構全新的素質教育模式,以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等,培養(yǎng)更多技術型、技能型創(chuàng)新人才。而現(xiàn)代教育技術為高職教育提供了嶄新的教育理論和教育模式,如啟發(fā)式、互動式、任務驅動等教學模式。因而,在高職教育過程中,可以以建構主義理論、認知學習理論等為出發(fā)點,以現(xiàn)代教育技術改造傳統(tǒng)教育模式,不斷豐富學生自主探究、自主學習、獲取知識的方法與手段,豐富學生的學習資源和學習方式。這樣可以將高職課堂教學從被動的知識灌輸轉變?yōu)橹鲃拥闹R建構,將定量化的知識學習轉變?yōu)閭€性化的能力培養(yǎng)。此外,以現(xiàn)代教育技術建構的教學模式是一種“以學生為中心、網(wǎng)絡為紐帶、自我建構為方法”的創(chuàng)新型學習模式,這種學習模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以,將現(xiàn)代教育技術融入高職課堂教學,可以將現(xiàn)代教學媒介轉化為學生的認知工具,將邏輯演進的教學過程轉化為學生探究和發(fā)現(xiàn)新知識、新方法的過程,這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(三)能夠以嶄新的教育資源促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在高職教育中,能夠以網(wǎng)絡技術、通訊技術、計算機技術、多媒體技術、模擬仿真技術等為技術手段,將單一層次與視角的教學內容以立體化的形式呈現(xiàn)出來,把枯燥乏味的語言文字變成了生動的動畫、圖片、視頻、聲音等,大大拓展了知識的載體和表達形式。同時,在高職教育中,可以借助現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)“網(wǎng)上辦學”、“遠程教育”、“虛擬現(xiàn)實”等,用海量的教學資源營造多維的學習空間,實現(xiàn)了教學與學習方式的革命。此外,在高職課程教學中,可以利用現(xiàn)代教育技術推進課程體系的交叉融合,推動教學內容的實時更新,這樣有利于學生方便快捷地獲取知識和信息,從而促進學生綜合能力的提升。
三、以現(xiàn)代教育技術推進高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑
現(xiàn)代教育技術將現(xiàn)代教育理論、教育方法、教學模式、教育手段等有機融合起來,為高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了良好的教育環(huán)境和技術支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及,多數(shù)高職院校都擁有了校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡中心等,這為高職院校利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了良好的前提條件。為此,要深入探究現(xiàn)代教育技術在高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的方法路徑,以培養(yǎng)更多的技術型、應用型創(chuàng)新人才。(一)通過現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新高職教育理念與方式。在高職教育中,要利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新教育理念和教學方式,將教師從知識灌輸者轉變成學習情境創(chuàng)造者、學習過程引導者、“意義建構”幫助者等,以更好地培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力和創(chuàng)新能力。比如,可以利用多媒體、虛擬現(xiàn)實、動畫模擬、虛擬場景等創(chuàng)造仿真的教學情境,讓學生獲得真實的學習體驗,這樣有利于培養(yǎng)學生的思考能力和探索能力。師生之間可以通過網(wǎng)絡平臺進行學術交流、輔導答疑等,這無疑有利于整合教育資源,促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在高職教育過程中,利用現(xiàn)代信息技術能夠實現(xiàn)學校之間、教室與實驗室、辦公室與宿舍的互聯(lián)互通和信息共享,實現(xiàn)網(wǎng)絡學習空間的一體化。比如,可以讓教師利用教學網(wǎng)站布置作業(yè)、在線答疑、批改作業(yè)等;可以引導學生通過教學網(wǎng)站搜索學習資料,獲取國內外最新研究成果,通過學習軟件探索新知識、學習新方法。同時,可以用QQ、電子郵件、聊天室、語音信箱、網(wǎng)絡社區(qū)等進行學術交流、問題討論等;可以通過在線課程、網(wǎng)絡資源等實現(xiàn)教育資源共享。(二)通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學研究表明,創(chuàng)造性思維包括發(fā)散、形象、直觀、邏輯、辯證等思維方式,各種要素相互配合形成了創(chuàng)造性思維結構。在高職教育中,可以利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如,可以通過CAI中的發(fā)現(xiàn)式教學、網(wǎng)絡協(xié)作式學習等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,提升學生的發(fā)散思維能力;可以用多媒體課件、flash動畫、學習視頻等幫助學生學習抽象、復雜的專業(yè)知識、操作技能等,以培養(yǎng)學生的形象思維能力。此外,還可以通過網(wǎng)絡實驗、在線測試等方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,讓學生在輕松學習中獲得能力提升??梢岳糜嬎銠C的超文本鏈接功能,將教學內容進行重新整合,建構出符合高職學生思維特點與聯(lián)想方式的邏輯結構,促進教學內容的多樣化、綜合化、交叉化,培養(yǎng)學生的立體化思維和個性化學習方式。(三)通過現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的動手實踐能力。國務院出臺的《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出,加強職業(yè)教育現(xiàn)代教育技術建設,推進現(xiàn)代信息技術在教育教學中的運用,以培養(yǎng)更多技術型、適用性、實踐性人才。為此,應將現(xiàn)代教育技術運用于高職實踐教學之中,以更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。比如,可以用多媒體技術展現(xiàn)實驗原理、實驗結果等,模擬實驗過程、實驗方法等;或者用錄像資料、計算機仿真、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術再現(xiàn)工廠實習的關鍵環(huán)節(jié)、技術和設備,用計算機急速進行畢業(yè)設計等等,通過這些現(xiàn)代教育技術優(yōu)化實踐教學的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的動手能力與實驗能力。此外,可以通過圖形圖像技術、虛擬現(xiàn)實技術等建設虛擬實驗室,開展虛擬實驗,讓學生獲得與真實世界相似的學習體驗,以更好地培養(yǎng)學生的實驗能力。高職教育是兼有高等教育與職業(yè)教育雙重屬性的教育形式,高職教育以社會需要為目標,以應用能力培養(yǎng)為主線,肩負著為生產(chǎn)、管理、服務等社會領域培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的歷史重任。在高職教育中,可以將現(xiàn)代信息技術融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)之中,以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力,以培養(yǎng)更多的應用型創(chuàng)新人才。
【參考文獻】
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[2]朱廣海,黃興帥.運用現(xiàn)代教育技術,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].安徽教育學院學報,2005,11
作者:柴彥紅 單位:寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院