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校園科技文化作為一項具有高啟發(fā)性、高引導性的校園新型文化,如何在新時期的現(xiàn)代大學校園中實現(xiàn)科學發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展,并對促進高校校園文化建設(shè)和學生全面發(fā)展起到推動作用,將是我們需要探究的問題。

一、校園科技文化建設(shè)存在的問題

校園科技文化是隨著時展而產(chǎn)生的一種新型文化,是一種對傳統(tǒng)校園文化進行不斷突破的創(chuàng)新文化。此處談到的“校園科技文化建設(shè)”是指校園文化中的以學生科技學術(shù)活動為主要內(nèi)容的建設(shè),以及科技文化氛圍的營造。近年來,雖說很多高校都意識到了校園科技文化在校園文化建設(shè)中的重要性,但成效卻不容樂觀,沒有實現(xiàn)廣度和深度的拓展。主要體現(xiàn)在:

(一)學校定位不準,師資參與不足目前,很多高校都把校園科技文化建設(shè)當成學生思想政治教育的副產(chǎn)品來對待;由于定位不準,在政策支持、經(jīng)費、場地配置等方面的疲軟,使校園科技文化建設(shè)困難重重。另外,隨著近年來高校的連續(xù)擴招,教師資源短缺的矛盾也日益突出。面對繁重的教學及科研任務(wù),教師已無力將其精力花到學生的科技學術(shù)活動上。

(二)學生認識不足,對參與科技活動缺乏積極性在對重慶市幾所高校連續(xù)3年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):對“你是否參加了校園科技文化活動”的回答,只有30%的學生表示“已參加”,還有70%的學生分別表示“準備參加”、“不準備參加”、“還在猶豫”或“想?yún)⒓拥珱]有時間”。全國很多高校的情況也與該調(diào)查的結(jié)果基本一致。其原因主要是學生沒有真正意識到參與科技文化活動對自己成長的重要性;再加上大多數(shù)學生認為參加科技活動就是為獲獎而去的,如果沒有實力去得獎項就不去參加,完全忽視了科技活動中的過程體驗效應(yīng)[1]。

(三)社會參與程度低,學生科技成果與市場脫節(jié)從近幾年《“挑戰(zhàn)杯”大學生科技成果市場化調(diào)查報告》中可以看到:所有參加終審決賽的作品中,僅有極少部分作品與企業(yè)簽約,簽約率不到3%。而眾多參與企業(yè)都一致認為:出現(xiàn)這一結(jié)果的主要原因是社會環(huán)境,以及市場因素對大學生的科技創(chuàng)作干預太小,大學生缺乏對企業(yè)以及市場的了解,所創(chuàng)作的作品與市場需求脫節(jié)[2]。(四)學校偏重優(yōu)勢學科建設(shè),且“單兵作戰(zhàn)”缺乏校際合作近年來,隨著教育體制改革的深化,產(chǎn)生了一大批以傳統(tǒng)專業(yè)、優(yōu)勢學科為背景的綜合性大學。這類院校雖然在專業(yè)設(shè)置的面上實現(xiàn)了“綜合”,但是從各專業(yè)建設(shè)的深度上看仍不平衡。因此,在校園科技文化建設(shè)上大多也是以優(yōu)勢學科為主,而對其他類學科以及衍生類學科卻沒有給予重視。同時,目前我國高校在校園科技文化的建設(shè)上,大多采取“單兵作戰(zhàn)”的方式,很少有高校之間的聯(lián)合共建,這樣也使得校園科技文化建設(shè)的廣度不夠。

二、校園科技文化建設(shè)的必要性

(一)校園科技文化建設(shè)是創(chuàng)新校園文化的必然選擇校園科技文化活動是大學生科技學術(shù)活動賴以生存的良好土壤,在開展大學生科技活動的過程中有著不可替代的作用。以學術(shù)性、科技性為特色的校園科技文化,不僅對全面提高學生的科研創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵性作用,而且對形成高層次、高格調(diào)、高品位的校園文化同樣也起著至關(guān)重要的作用。

(二)校園科技文化建設(shè)是市場經(jīng)濟條件下人才培養(yǎng)的必然要求知識經(jīng)濟社會需要具有創(chuàng)新意識和一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。高校作為知識傳承和人才培養(yǎng)的基地,不斷提高所培養(yǎng)人才的競爭力是社會對高校的要求,通過大力開展結(jié)合市場需求的學術(shù)性強、科技性強、自主性強的校園科技文化活動,可以進一步培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識、競爭意識和市場意識,從多方面提高學生在市場經(jīng)濟條件下的競爭力。

(三)校園科技文化建設(shè)是高等教育改革深化發(fā)展的必然要求隨著高等教育改革的逐步深化,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變正處在攻堅階段。因此,積極開辟多出人才、出好人才的大學生科技文化活動渠道,是高等教育進一步深化改革的迫切需要。

三、重組資源,實現(xiàn)校園科技文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展

重組就是在規(guī)范狀態(tài)下對各種資源要素進行重新整合,實現(xiàn)所用資源的優(yōu)化配置,最終達到系統(tǒng)的優(yōu)化。從我國高校校園科技文化建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā),要滿足擺脫現(xiàn)有困境、全面適應(yīng)新形勢的需要,就必須對現(xiàn)有資源進行重組。通過科學操作,實現(xiàn)校園科技文化狀態(tài)的優(yōu)化[3]。具體措施包括:

(一)優(yōu)化師生資源,實現(xiàn)校園科技活動參與面上的分層、分級、分類1.學生資源的優(yōu)化雖然我們倡導要進一步提高學生在科技活動中的參與率,但并不是要求“全體學生參與”科技活動。對于學生,應(yīng)結(jié)合其實際,通過對所在年級、專業(yè)、特長等因素的考慮來進行引導。想法多樣、善于動手是當今大學生的特點。但是,若想在科技創(chuàng)新方面有所成就,還須以扎實掌握相關(guān)專業(yè)文化知識為前提,切忌脫離實際,攀高攬全[4]。為此,必須在大一至大四之間進行分層、分級,將參與科技活動的主體定位在大二、大三以及研究生一、二年級有潛質(zhì)的學生群體中,并且以組建學生科研團隊的方式根據(jù)興趣、愛好、特長、專業(yè)等對學生進行分類組合。這樣不僅可以最大限度地激發(fā)學生的學習動力和鉆研精神,還能進一步提升學生的交際能力和團隊精神。而對于大一學生,則應(yīng)將重點放在興趣培養(yǎng)上。2.指導教師資源的優(yōu)化作為校園科技文化建設(shè)的重要組成部分,指導教師的資源一直都相當缺乏。因此,對這一資源進行優(yōu)化就顯得尤為重要。優(yōu)化教師資源可以從以下幾方面入手:(1)進一步提升指導教師的專業(yè)素養(yǎng)。要想對學生進行更好、更優(yōu)的指導,教師必須要有精深的專業(yè)知識作后盾。因此,學校應(yīng)為教師的科研能力、動手能力、創(chuàng)新能力等的提升提供支持。(2)積極打造團隊化的教師指導模式。將責任心強、科研能力強、專業(yè)技術(shù)精、動手能力強的教師組成指導團隊。通過教師自身優(yōu)勢和特長的整合,實現(xiàn)對不同類型學生的指導。(3)做好指導教師團隊的梯隊建設(shè)。在教師中選出經(jīng)驗充足、閱歷豐富的骨干教師擔任團隊負責人。通過團隊里教師資源的不斷補充,使隊伍形成梯隊。(4)加強指導教師隊伍的建設(shè)。在指導教師隊伍的建設(shè)上,應(yīng)進一步挖掘能夠參與指導學生科技學術(shù)活動的力量。比如:校內(nèi)可以充分利用學生科技標兵、學生科技骨干、研究生、博士生等資源,作為“傳幫帶”的科技指導輔助力量;校外則可以挖掘企業(yè)技術(shù)人員、社會熱心人士以及其他高校的教師等。

(二)借助社會資源,打造校企共建下的學生科創(chuàng)平臺社會參與不多、支持不夠、沒有引起足夠關(guān)注是影響校園科技文化建設(shè)的主要因素,也是導致當前學生科技作品缺乏“含金量”和“市場需求性”的重要原因。因此,應(yīng)積極借助社會資源,通過引入一種符合市場發(fā)展的合作化商業(yè)模式,以更加科學的方式來改善目前校園科技文化建設(shè)中的不足。1.“找商家、拉贊助”尋求經(jīng)費支持校園科技文化活動是高校開展科技文化建設(shè)的集中體現(xiàn)。針對商家看重的象牙塔里的亞文化品位和潛在的消費市場,學校應(yīng)積極利用自身優(yōu)勢邀請社會資源前來參與,如企業(yè)“冠名”贊助、校企聯(lián)辦文化活動等,從而實現(xiàn)自身優(yōu)勢與相應(yīng)價值的轉(zhuǎn)化。2.校企共建“學生科技平臺”,實現(xiàn)學生科研市場化發(fā)展作為第一生產(chǎn)力的科學技術(shù),如果其成果不能很好地投入市場,那么就沒有太多的實際意義。因此,“科技服務(wù)于需求”的理念應(yīng)成為高?？萍嘉幕ㄔO(shè)中的一項重要內(nèi)容[5]。通過進一步開拓與企業(yè)的合作之路,以校企共建“學生實訓基地”、“企業(yè)學生科技俱樂部”、“企業(yè)科創(chuàng)活動”、“學生科技獎學金”等形式多樣的學生科技平臺為基礎(chǔ),讓同學們在充分認識市場以及需求的情況下進行科技創(chuàng)作。同時,企業(yè)也可在參與校園科技文化建設(shè)中為自己挖掘有潛力的學生科技苗子,并以勤工助學、畢業(yè)實習以及招聘就業(yè)等方式進行人力資源的開發(fā)。

(三)豐富制度資源,保障校園科技文化建設(shè)科學發(fā)展在高校校園科技文化建設(shè)過程中,如果沒有健全的制度作為保障,目標將無法實現(xiàn)。因此,對科技文化建設(shè)的管理制度和機制的探索具有重要意義。1.引導機制在學生的應(yīng)用創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)上,應(yīng)積極營造科技成才、創(chuàng)新成才的和諧環(huán)境。以專業(yè)學習體系為指導,全面激發(fā)學生的科技創(chuàng)新潛能,以立體、開放、全方位、多渠道的形式,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。2.激勵機制以人本關(guān)懷為主要實施手段,根據(jù)學生不同年級、不同學習層次和不同性格特點,科學地對學生進行鼓勵和啟發(fā)。在各類競賽的發(fā)動、培訓及比賽期間,學生所在單位應(yīng)定期組織前去看望指導教師和參賽學生,使教師和學生感覺到他們不是“孤軍作戰(zhàn)”,增強他們的集體榮譽感和自信心。3.導師管理建立責、權(quán)、利平衡的導師管理制度,明確導師團隊和導師的責任、權(quán)力與義務(wù),明確團隊指導和導師指導各自的內(nèi)容、目標等。落實考評獎懲機制,將導師團隊及導師的指導任務(wù)折算成工作量,并與績效、薪酬、職稱掛鉤。

(四)整合校際資源,實現(xiàn)校園科技文化建設(shè)廣度發(fā)展隨著社會發(fā)展的多元和以“產(chǎn)學研”為主線的市場導向型科研模式的形成,傳統(tǒng)單一學科知識為基礎(chǔ)的科學研究已不能滿足時代的需要?？鐚W科、跨領(lǐng)域的聯(lián)合科研模式正逐漸成為主流。針對目前我國高校在校園科技文化建設(shè)上偏重優(yōu)勢學科,且大多采取“單兵作戰(zhàn)”方式的現(xiàn)狀,應(yīng)積極對各高校在校園科技文化建設(shè)上的優(yōu)勢資源進行整合,通過校際間的合作,實現(xiàn)校園科技文化成果的共享。例如:理工類為主的高校和文科或管理類為主的高校在建設(shè)校園科技文化時,應(yīng)積極邀請其他兄弟高校,特別是與自己優(yōu)勢學科類型不同的高校參加,通過共同承辦科技活動等方式進行合作。這樣,不僅可以彌補高校自身在非優(yōu)勢學科領(lǐng)域的科技文化建設(shè)的不足,還可以增加校際間學生的交流,特別是不同專業(yè)學生之間的交流,為學生跨學科、跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新合作制造機會、搭建平臺。

四、結(jié)語

校園科技文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。多年來校園文化建設(shè)的實踐證明:校園科技文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分,同時也是高等教育實施素質(zhì)教育改革的重要途徑和有效方法?；凇爸亟M”思想的校園科技文化建設(shè)思路是當前我國高校校園文化建設(shè)客觀發(fā)展的要求,是適合我國國情、適合高校特點并使其健康發(fā)展的重要舉措,必定能為我國新時期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及“創(chuàng)新型”高校的建立開創(chuàng)新的路徑。