導(dǎo)語：談?wù)撜谓虒W(xué)問題設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂教學(xué)的問題要精心設(shè)計、目的明確、具有針對性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行，老師在講課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)生活《勞動者與就業(yè)》時，為了讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好本課知識內(nèi)容，了解我國現(xiàn)實的就業(yè)狀況和勞動者工作狀況，我以勞動者為核心設(shè)計以下題目：1、為什么要就業(yè)？2、我國就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？3、如何促進(jìn)就業(yè)（分三組：一組代表企業(yè)；二組代表國家；三組代表勞動者個人）？4、勞動者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？5、我們怎樣去維護(hù)他們的合法權(quán)益？（分三組：一組代表國家；二組代表企業(yè)；三組代表勞動者個人）6、維護(hù)勞動者合法權(quán)益的意義。這些問題即從整體理順了本課的知識，同時又和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。學(xué)生渴望著尋找答案，這時教師就可以同學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識，并在一定成都上深化對課本知識的認(rèn)識。

二、課堂教學(xué)的問題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性

“良好的開端是成功的一半”，精辟的開講會充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。開講的提問對于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時最關(guān)注的可能就是，老師會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？如果此時老師不能通過有趣的比喻、精彩的名言、簡短的故事來激發(fā)興趣，將很難調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上知識的深化理解了。例如，講哲學(xué)中“社會存在決定社會意識”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會覺得枯燥。我在講這一問題時，引用了一個故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們在員外家同桌飲酒時，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對起詩來。身分不同的人作出了不同的詩句。之后，我向?qū)W生提出問題：1、為什么他們對下雪的認(rèn)識不一樣？2、他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3、社會存在與社會意識誰決定誰？學(xué)生通過思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

三、課堂教學(xué)的問題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂問題的靈魂，學(xué)生答問中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，使問題問在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來設(shè)計問題。如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時，我首先提出這樣的問題：1、同學(xué)們早晨吃的什么？2、有沒有剩飯？你把剩飯怎么處理了？你為什么這么處理？3、用的什么餐具？你飯后的餐具怎么處理的？4、其他同學(xué)如何看待該同學(xué)的行為？5、你發(fā)現(xiàn)身邊和社會中還有那些不合理的消費(fèi)方式或習(xí)慣？6、我們該怎么辦？這樣一堂課從學(xué)生身邊的小事談起，引發(fā)他們的思考，我相信每個學(xué)生都能得到知識的充實和心靈的感應(yīng)，那么我們的三維教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

四、課堂教學(xué)的問題要與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，講求時代性

政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使提問具有即時性和時代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中，這樣的課也才會有生動可言。與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷”時先講“三鹿奶粉事件”，通過真實的、慘痛的教訓(xùn)首先在在情感上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問題：1、你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？2、造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？3、我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生？這樣從時事熱點(diǎn)的直觀中感知到了問題的緣由，然后通過進(jìn)一步的追問，探究出了問題的本質(zhì)和解決措施。

五、課堂教學(xué)的問題要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性

教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動，促使每一個學(xué)生用心回答問題。在上課過程中，往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問時沒有積極性，只是消極等待，好像不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問時，要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調(diào)動起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時，我經(jīng)常采用這樣的語言：“現(xiàn)在請XXX同學(xué)回答，同時請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出來自己的觀點(diǎn)?！庇袝r還請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動起全體學(xué)生的積極性、主動性。

六、課堂教學(xué)的問題要具有整體性

問題設(shè)計要對教學(xué)過程?全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時，有計劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。例如：在講解政治生活《政府的工作原則》時：我設(shè)計了以下問題：1、你和政府打過交道嗎？2、你的感覺如何？3、什么樣的政府才能令你滿意？4、怎樣才能保證政府令你滿意？問題的設(shè)計從和學(xué)生拉家常開始，引發(fā)學(xué)生的感受，然后落腳在本課的重點(diǎn)上（政府工作原則），然后引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升認(rèn)識高度：從國家性質(zhì)、自身權(quán)利、政府自身知識，深刻理解如何幫助政府打造一個權(quán)威的政府。