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一、旅游經(jīng)濟學(xué)特點與教學(xué)現(xiàn)狀

旅游經(jīng)濟學(xué)是旅游管理專業(yè)的一門必修課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握旅游經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論有利于塑造高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員。旅游經(jīng)濟學(xué)是伴隨著旅游經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展形成的，以現(xiàn)代市場經(jīng)濟理論為指導(dǎo)，運用西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、旅游學(xué)等多學(xué)科知識與方法，專門研究旅游經(jīng)濟活動中的特有現(xiàn)象及矛盾，解釋旅游經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律及其條件，指導(dǎo)旅游經(jīng)濟健康發(fā)展，屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的范疇。因此，與其他學(xué)科相比較，理論與實際結(jié)合是旅游經(jīng)濟學(xué)的重要學(xué)科特點。傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)以教師為主體，黑板、粉筆為道具，向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)方法陳舊和落后，難以引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)過程強調(diào)知識傳承與應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的求異、求新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的主體地位在整個教學(xué)過程中沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性，缺乏思辨的沖動和想象的空間，他們基本不會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生置疑，不會主動提出問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)出知識全面、思維靈活、創(chuàng)造力強的學(xué)生，因而，有必要對旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)法進行改革，提高課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

二、參與式教學(xué)法及其運用優(yōu)勢

1.參與式教學(xué)法。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)起源于20世紀(jì)五六十年代的英國，參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。參與式教學(xué)法鼓勵學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)過程，并且成為其中的積極分子。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學(xué)加強了教師與學(xué)生之間，甚至是學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，是一種師生共同推進教學(xué)的教學(xué)形式。在民主、寬容的課堂環(huán)境中，參與式教學(xué)法充分整合各種教學(xué)資源參與課堂教學(xué)，運用角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動等形式，讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮想象，自由思考，能夠使學(xué)習(xí)者具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。

2.旅游經(jīng)濟學(xué)運用參與式教學(xué)法的優(yōu)勢體現(xiàn)。旅游經(jīng)濟學(xué)作為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開課時間早，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有延展性，是使旅游管理專業(yè)學(xué)生為今后專業(yè)學(xué)習(xí)形成創(chuàng)新思維基礎(chǔ)的良好契機。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等學(xué)校的根本要求，是符合當(dāng)代社會對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展趨勢的。參與式教學(xué)法注重師生雙方互動交流，突破了傳統(tǒng)的教師單向性教育，提高了課堂的教學(xué)效果。學(xué)生的主體地位得到尊重，教師的指導(dǎo)地位得到促進。這種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程，重點放在了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力。從以往的“管、灌、壓”向引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展”轉(zhuǎn)變，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的科學(xué)途徑。旅游經(jīng)濟學(xué)運用參與式教學(xué)法，對于本課程的“理論與實際結(jié)合”自身學(xué)科特點，也可以多種形式為載體豐富突出。傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，對課程內(nèi)容以講解為主，容易造成對于學(xué)生應(yīng)用能力的忽視，很難甚至無法樹立學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識。旅游經(jīng)濟學(xué)屬于社會學(xué)科，其實與學(xué)生的日常生活聯(lián)系是較為緊密的，便于學(xué)生尋找案例資料。例如，在參與式教學(xué)法運用中教師策劃完成課題之后，學(xué)生便可以充分地發(fā)揮自我能力去搜集資料、調(diào)查分析以及書面總結(jié)進而形成個人的觀點。學(xué)生根據(jù)自我發(fā)現(xiàn)，理論聯(lián)系實際，提出的觀點會新穎、直接，即大大增強學(xué)生對于旅游經(jīng)濟活動領(lǐng)域中的現(xiàn)象、規(guī)律討論，更好地啟發(fā)他們的智慧。

三、旅游經(jīng)濟學(xué)運用參與式教學(xué)法實踐

1.關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①教學(xué)設(shè)計。參與式教學(xué)是“以學(xué)生為中心”，但這并不意味教師無足輕重。教師的教學(xué)設(shè)計，課程策劃，是順利運用參與式教學(xué)法的重要保障。教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，進行學(xué)情分析，考慮學(xué)生自身特點，使得學(xué)生的參與具有可行性，學(xué)生的獨立思考具有可行性，學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計具有可行性。參與式教學(xué)中師生互動頻率高，完善的課程教學(xué)設(shè)計是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)獲得新知識和技能的前提條件。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)切入。②營造環(huán)境。參與式教學(xué)是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，師生之間、學(xué)生之間采用對話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成和諧的師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動的學(xué)習(xí)機制。因此，平等的交流方式以及寬松、合作的環(huán)境氛圍是參與式教學(xué)的催化劑。教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)不失時機地營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境為師生互動、生生互動、師生與環(huán)境互動架設(shè)橋梁。③教學(xué)評價。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)以閉卷考試為主要考核手段，嚴(yán)重束縛了教師對學(xué)生以及學(xué)生自身的能力培養(yǎng)。參與式教學(xué)強調(diào)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與程度，案例學(xué)習(xí)、小組討論、情景發(fā)言、專項調(diào)查、辯論比賽中都能直接反映出學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新能力水平。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的。旅游經(jīng)濟學(xué)運用參與式教學(xué)法應(yīng)以過程考核為主，依據(jù)考勤、作業(yè)、提問、討論、測試（或?qū)ｍ椪{(diào)查）等幾部分按比重計入總成績，以此調(diào)動、鼓勵學(xué)生的學(xué)科參與；同時，也能夠綜合、客觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、能力和水平。

2.教學(xué)法實踐?；趧?chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我們設(shè)計了《旅游經(jīng)濟學(xué)》的參與式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂觀察，以問卷調(diào)查法、訪談法比較上述兩種模式對于激發(fā)學(xué)生興趣和開啟學(xué)生創(chuàng)新思維方面的教學(xué)效果。在同一年級選擇A、B兩個班級進行對照，A班運用參與式教學(xué)法，B班以傳統(tǒng)模式教學(xué)。以旅游經(jīng)濟學(xué)中“旅游產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用”為教學(xué)內(nèi)容，時間是一節(jié)課（50分鐘），A、B班教學(xué)設(shè)計如下：A班：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，開展主題討論“旅游業(yè)對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的影響”，先進行分組討論，然后每組選派代表發(fā)言，最后各小組依據(jù)討論結(jié)果形成小論文。B班：以講授為主，從旅游產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟服務(wù)業(yè)中龍頭行業(yè)為出發(fā)點，按照增加外匯收入、積累建設(shè)資金、帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)、拓寬就業(yè)渠道等方面闡述。

在教學(xué)課堂的組織過程中，A班學(xué)生熱情較高，小組討論激烈，小組之間展開競爭；但是B班學(xué)生注意力不集中，個別人有左顧右盼、聊天、打瞌睡的現(xiàn)象。參與式教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生雙方在相互促進的過程中順利完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中學(xué)生的參與和體驗為其認(rèn)知發(fā)展提供了可能空間，充分挖掘了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新實踐的潛力。