導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)管理認識綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合處理問題能力和培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要途徑,是協(xié)助其完成角色轉(zhuǎn)變并實現(xiàn)由基礎(chǔ)理論向臨床實踐平穩(wěn)過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。近年來，我院抓住創(chuàng)建三級甲等中醫(yī)院這個契機，狠抓教學(xué)質(zhì)量，強化管理意識，完善管理制度，規(guī)范管理和教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高帶教老師的整體素質(zhì)，把好考核鑒定關(guān)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，緊抓重點，規(guī)范管理，效果顯著。

1建立健全科學(xué)的管理模式和規(guī)范的管理制度

1.1醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視支持是完成教學(xué)任務(wù)的最有力的保證

首先，醫(yī)院成立了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)副院長擔(dān)任組長，教學(xué)主管部門及臨床科室主任為成員，負責(zé)督導(dǎo)教學(xué)工作；同時設(shè)立了科教科，由教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的人員組成，科教科專人具體負責(zé)醫(yī)院教學(xué)工作的組織與管理；各主要臨床科室成立相應(yīng)的教研室，設(shè)教研室主任和教研室秘書各一名，負責(zé)教研室的日常教務(wù)管理工作；各臨床科室還設(shè)立主管教學(xué)的主任及教學(xué)秘書各一名，負責(zé)科室內(nèi)的日常教務(wù)工作。由此，形成了“院級———科教科———教研室———科室”的網(wǎng)絡(luò)式管理體系，分工明確，結(jié)構(gòu)合理，極大地提高了我院的管理效能。

1.2制度建設(shè)是抓好教學(xué)管理的基本保障

結(jié)合我院實際，制定了切實可行的《實習(xí)生管理制度》、《教研室工作制度》、《帶教老師管理制度》、《臨床教學(xué)管理制度》、《教學(xué)查房制度》等一系列教學(xué)管理制度，同時把這些制度付諸實際，在完善管理體系的同時提高了我院的實習(xí)管理水平。

2加強醫(yī)學(xué)生的思想政治及醫(yī)德教育

在新時代的醫(yī)學(xué)生，涉世不深，思維不成熟，不斷受到各種新思維及新觀念的沖擊，容易情緒波動，實習(xí)階段是步入社會的過渡銜接階段，因此抓好政治思想及醫(yī)德教育尤為關(guān)鍵?！皭蹗従礃I(yè)，廉潔自律，全心全意為患者服務(wù)”是醫(yī)務(wù)工作者最基本的職責(zé)。帶教老師首先要有過硬的思想政治素養(yǎng)，要結(jié)合專業(yè)課教學(xué)進行醫(yī)德教育，做到傳藝與育德的有機結(jié)合，要做到為人師表、言傳身教，盡最大努力幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為“技藝高超，醫(yī)德高尚”的白衣天使。

3采用形式多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

3.1崗前教育

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),在臨床實習(xí)前根據(jù)各專業(yè)特點,對學(xué)生進行有針對性的教育和引導(dǎo),有目的臨床基本技能的訓(xùn)練是非常必要的,臨床實習(xí)前系列教育有利于實習(xí)學(xué)生盡快熟悉實習(xí)要求、順利進入臨床科室,是減少醫(yī)療差錯、杜絕醫(yī)療事故的有效方法[2]。來我院實習(xí)的學(xué)生均須接受為期2周的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)醫(yī)院的規(guī)章制度，如《交接班制度》、《首診負責(zé)制度》、《病例討論制度》等十四項醫(yī)療核心制度；學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)療法律法規(guī)，如：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《傳染病防治法》等；學(xué)習(xí)基本的醫(yī)療操作技術(shù)，如《全身體格檢查》、《心肺復(fù)蘇術(shù)》、《導(dǎo)尿術(shù)》等。通過這一系列的前期培訓(xùn)，增強了他們的勞動紀律性、醫(yī)療法規(guī)意識及基本的醫(yī)療操作技術(shù)，使得他們以最快速度適應(yīng)臨床工作，更加有利于臨床科室的管理。

3.2臨床教學(xué)

科教科及臨床教研室根據(jù)各院校實綱的要求及專業(yè)特點，結(jié)合醫(yī)院實際，擬定完善的教學(xué)計劃，以臨床實踐教學(xué)為主，結(jié)合教學(xué)查房、各種會診及病例討論進一步鞏固學(xué)生的基本知識及技能，同時要求每次教學(xué)查房、三級醫(yī)師查房，科內(nèi)大查房及各種病歷討論，主管醫(yī)師及實習(xí)醫(yī)生做好備查準備，每一位參加查房或討論的實習(xí)生準備有書面發(fā)言稿，師生互動，有問有答，充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床診療思維，避免了機械呆板的填鴨式教學(xué)模式。

3.3課堂教學(xué)

包括醫(yī)院針對醫(yī)技人員安排的“專題講座”、教研室安排的“大講課”，科室內(nèi)的“小講課”，以及各種形式的培訓(xùn)班等，通過這一系列的課堂教學(xué)，既鞏固了學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，又使得實習(xí)生提前對臨床醫(yī)學(xué)的熱點、難點問題有了初步的認識與了解，開闊了視野，拓寬了臨床思維，是對課本知識的一種升華，學(xué)生更加容易接受。

3.4競技教學(xué)

醫(yī)院每年舉行“急救知識理論競賽”“、心肺復(fù)蘇術(shù)競賽”、“臨床技能操作競賽”等系列競賽項目，鼓勵實習(xí)生積極參加，設(shè)立相應(yīng)的獎項，通過這一系列活動，既鞏固了實習(xí)生的醫(yī)學(xué)知識，同時也使得實習(xí)生樹立了良好的競爭意識，積累了自信心。

4抓好教師隊伍的質(zhì)量，抓好環(huán)節(jié)管理

4.1師資隊伍選拔及培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量管理的高低在于教師[3]。帶教老師水平的高低是完成臨床教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，我們遴選帶教老師必須是本科以上學(xué)歷，取得從業(yè)資格后從事本專業(yè)工作3年以上的醫(yī)務(wù)人員或是專科以上學(xué)歷、中級職稱以上人員。要求帶教老師有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、有扎實的基礎(chǔ)理論、基本知識和技能以及豐富的臨床經(jīng)驗，有責(zé)任心、有較強的口頭表達能力。同時考慮到我院實習(xí)生主要生源為中醫(yī)學(xué)院或中醫(yī)學(xué)校的，故對于部分西醫(yī)專業(yè)的帶教老師進行了為期2年的西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)培訓(xùn)，目的在于使得西醫(yī)生對中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識及技能基本掌握，更好地服務(wù)于臨床帶教，避免完全西化的教學(xué)弊端。

4.2監(jiān)督管理

監(jiān)督管理主要采取以下幾種形式：①由醫(yī)院教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和科教科考核各教研室的帶習(xí)帶教任務(wù)完成情況；②各教研室考核帶教老師的帶教態(tài)度、帶教水平等，并與科室獎金掛鉤。③制定實習(xí)帶教及課堂講課量化考核表，由實習(xí)醫(yī)生給帶教老師打分，科教科可以及時發(fā)現(xiàn)帶教老師在臨床帶教或課堂教學(xué)存在的不足，督促帶教老師不斷提高自己的帶教能力。

5抓好出科考核，把好終末管理關(guān)

除了抓好實習(xí)生日常管理之外，嚴格的出科考核是檢驗實習(xí)教育水平的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)生在各科輪轉(zhuǎn)結(jié)束時除參加出科理論考試外，科主任或教學(xué)秘書還組織帶教人員對學(xué)生的技能操作、病例診療能力進行現(xiàn)場考核，集體評議后形成最后的出科鑒定，科教科再對學(xué)生進行總結(jié)鑒定和實習(xí)成績的評定?？傊?，想要提高醫(yī)學(xué)生的實習(xí)管理質(zhì)量，師生的規(guī)范管理是中心，完善的制度是保障，細致的環(huán)節(jié)管理是關(guān)鍵。