導(dǎo)語：職中藝術(shù)設(shè)計類課程設(shè)置一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，帶給了藝術(shù)設(shè)計行業(yè)非常多的機會，也帶動了藝術(shù)設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展。在這樣的大形勢下，很多的高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但是由于在我國該專業(yè)興辦的時間不長，教育理念、教學(xué)體制和課程理論體系正處于建設(shè)與改革的時期，還存在著一些尚待解決的問題。那么如何把高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦好呢？我們知道專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是實施性教學(xué)計劃，而實施性教學(xué)計劃的核心是課程設(shè)置，如何把課程設(shè)置得合理是我們廣大高職院校藝術(shù)設(shè)計教育工作者要積極思考的問題。課程設(shè)置的合理與否，一方面要看是否符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，是否能滿足企業(yè)對人才的需求。另一方面就是要符合高職學(xué)生的自身特點。

一、課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，滿足企業(yè)的用人需求

（一）要有廣泛的適應(yīng)性、實用性當前經(jīng)濟發(fā)展，使得社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越大，在一些中小型企業(yè)，他們希望設(shè)計人員能夠一專多能，比如又要會平面設(shè)計，又要懂得室內(nèi)設(shè)計，甚至還要懂視頻剪輯，這些要求已經(jīng)橫跨了幾個專業(yè)。我院開設(shè)有三個專業(yè)：電腦藝術(shù)設(shè)計、影視多媒體技術(shù)、動漫設(shè)計與制作。以往這三個專業(yè)在課程設(shè)置上把專業(yè)方向分得十分明確，互不相干，導(dǎo)致有些畢業(yè)生去企業(yè)應(yīng)聘后遇到了問題。有影視多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在影視公司就業(yè)，本來以為就是做視頻編輯相關(guān)的工作，沒想到還要為公司設(shè)計網(wǎng)頁，學(xué)生以前沒有上過網(wǎng)頁設(shè)計課程，所以就犯了難。發(fā)現(xiàn)了上述的問題后，我們對影視多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，加入了網(wǎng)頁設(shè)計課程，適應(yīng)了社會的需求，也擴大了學(xué)生的就業(yè)面。

（二）要“多能”，更要“一?！保瑢I(yè)方向要明確高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有學(xué)制短，基礎(chǔ)教學(xué)時數(shù)受限制的特點，在有限的課時內(nèi)開設(shè)較多不同專業(yè)方向的課程是不現(xiàn)實的。在社會對學(xué)生提出了廣泛甚至跨專業(yè)的知識要求時，我們在改進課程設(shè)置，支持學(xué)生“多能”的時候，同樣別忘了“一專”，那就是要注意調(diào)整課程設(shè)置的極限。如果課程設(shè)置得太雜，就會抹殺專業(yè)性，出現(xiàn)“雜而不精”的情況，同樣是不符合社會的用人需求的。所以在兼顧課程多元化的同時，要做到術(shù)業(yè)有專攻，保證基本的專業(yè)方向性。我院的三個藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，雖然共同的課程不少，看起來似乎什么都學(xué)一點，其實在專業(yè)的方向性上是很明確的，比如影視多媒體技術(shù)專業(yè)的非線性編輯、攝影攝像技術(shù)、視頻后期處理等主干課程是本專業(yè)的學(xué)生必須保證扎實完成的；而廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、圖像處理技術(shù)這些課程是電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須扎實掌握的主干課程。進行課程調(diào)整的時候就必須在滿足“一?！钡幕A(chǔ)上再考慮其它“多能”的課程。

（三）要進行課程整合由于當前的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的開設(shè)主要還是模仿本科藝術(shù)院校的課程設(shè)置模式，因此在教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題。以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三大構(gòu)成的課程為例，當前就存在以下的問題：

1、教學(xué)內(nèi)容偏重理論體現(xiàn)在全盤照搬本科院校教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學(xué)為主，很少有理論知識的延伸，即使學(xué)生同樣做大量訓(xùn)練作業(yè)，但是內(nèi)容的設(shè)置上沒有和專業(yè)特色掛鉤，使得學(xué)生的實踐操作的目的性不清晰，意義不明確，許多學(xué)生表現(xiàn)出對作業(yè)的完成是為了應(yīng)付，因此對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用，學(xué)生學(xué)完課程后仍然對知識一知半解，更無法把三大構(gòu)成間的各知識點進行融會貫通，甚至不知道如何運用到專業(yè)領(lǐng)域。

2、課程開設(shè)時間過于分散三大構(gòu)成課程按照傳統(tǒng)模式，一般在大一、大二期間單獨安排平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，但是這樣帶來一個問題，三年制的高職教育在校學(xué)習(xí)時間本來就短，其中至少有半年時間外出實習(xí)，等三大構(gòu)成課程上完了，學(xué)生都差不多要畢業(yè)了，知識還沒來得及在短時間內(nèi)消化和綜合運用，又說要上崗工作了，至于剩下的專業(yè)課程更是被走馬觀花式地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。針對以上問題，解決的辦法是把上述的三門課程整合成為一門課程，例如整合成為《構(gòu)成基礎(chǔ)》這門課程，并把課時量適當壓縮，放到大一上學(xué)期完成，這樣就不用穿插在各個學(xué)期了，加強了課程連貫性，使課程的設(shè)置更趨合理，學(xué)生也容易把各個部分的知識綜合運用。

二、課程設(shè)置必須符合高職學(xué)生的普遍特點

大部分高職學(xué)生進校的時候都是比本科的成績差的，文化基礎(chǔ)差是普遍的特點，在進行課程設(shè)置的時候，必須考慮到這一特點。

（一）必須保證一定的文化基礎(chǔ)課藝術(shù)設(shè)計屬于形象思維的范疇，跟文化水平高低有很大的關(guān)系，一個優(yōu)秀的設(shè)計師必須是一個表達能力很強的人，而如果文化水平不高，那么肯定做不出好的設(shè)計。因此必須保證文化基礎(chǔ)課程的扎實進行，尤其是語文。題材不同、主題相異、體裁多樣的文學(xué)作品是對一定時期文化心理、哲學(xué)思想、生活狀況、政治經(jīng)濟軍事等方面的縮影、記載，它給人無窮的創(chuàng)意啟發(fā)和借鑒。其它諸如職業(yè)道德、政治等公共基礎(chǔ)課也一定要開設(shè)。讓學(xué)生在學(xué)校既要學(xué)技能，又要學(xué)做人，學(xué)校要盡力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）必須打好專業(yè)基礎(chǔ)高職院校招生門檻普遍不高，很多高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)入學(xué)都不用通過藝術(shù)專業(yè)考試，所以很多高職學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)，這也是一個非常普遍的現(xiàn)象。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常會遇到一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程望而生畏。但是學(xué)生畏學(xué)教師不能畏教，我們可以通過多個別指導(dǎo)、多做示范、多想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能放棄這些基礎(chǔ)課。設(shè)計離不開審美，具備最基本的美學(xué)修養(yǎng)，是對現(xiàn)代設(shè)計人才的客觀要求。藝術(shù)設(shè)計的目標就是以使用功能和宜人性為目的，利用物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照審美規(guī)律，運用藝術(shù)手段，使之轉(zhuǎn)化為具有特定使用功能、符合人際關(guān)系、文化品位較高的實用物質(zhì)產(chǎn)品。教學(xué)中開設(shè)的素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程都是為今后的設(shè)計創(chuàng)作服務(wù)的。通過對基礎(chǔ)美術(shù)理論的掌握，才能形成自己的設(shè)計理念。如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課，那么學(xué)生就無法學(xué)到審美的知識，無法掌握審美規(guī)律，只是一群單純會操作軟件的人而已，不懂得什么是美，更談不上去創(chuàng)造美。

（三）課程設(shè)置要偏向技能高職教學(xué)是以技能教學(xué)為主的，實際操作能力非常重要。當前藝術(shù)設(shè)計主要都是通過計算機來輔助完成，電腦早已成為設(shè)計創(chuàng)作的工具，所以相關(guān)設(shè)計軟件的操作是學(xué)生必須掌握的技能。加強技能教學(xué)，要注重開設(shè)一些設(shè)計軟件技能課程。在開設(shè)設(shè)計軟件技能課程時要注意強化學(xué)生的上機操作，例如可以把一門軟件技能課程的實踐課時設(shè)置為總課時的三分之二，提高學(xué)生的實踐能力。

三、軟件技能課的開設(shè)時間及相應(yīng)階段的思考

當前絕大部分高職院校是將這類課分批開設(shè)，在一年級開設(shè)，延續(xù)到二三年級。優(yōu)點是上完一門軟件課，即可以利用一年級所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和二年級所涉及到的專業(yè)設(shè)計課知識來指導(dǎo)軟件課在藝術(shù)設(shè)計方面的應(yīng)用，不至于產(chǎn)生藝術(shù)和技術(shù)的脫節(jié)。缺點在于軟件技能課由于是二三年級分批掌握，會導(dǎo)致二三年級學(xué)生在制作設(shè)計作品時仍然感覺心有余而力不足，技術(shù)方面仍然薄弱，難以充分表達自己的創(chuàng)意。如果此時參加社會實踐，承接實際設(shè)計制作任務(wù)，則尤顯軟件技能知識之缺乏。針對以上的問題，可以通過以下方法來把軟件技能課和藝術(shù)設(shè)計課在時間上進行協(xié)調(diào)。

（一）在一年級開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程如windows、office系列等等，掌握熟練操作計算機的能力。同時開設(shè)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程，為下學(xué)期軟件課打下基礎(chǔ)。這樣技術(shù)課與藝術(shù)課因時間相距近而聯(lián)系緊密，學(xué)生可以自由地用電腦技術(shù)來進行藝術(shù)設(shè)計。

（二）先授專業(yè)課，再講軟件技能課，這樣可以帶著專業(yè)的理論基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)軟件技術(shù)，技術(shù)和藝術(shù)之間結(jié)合得更加完善。

（三）與市場相結(jié)合。以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)工作流程，學(xué)生進入企業(yè)后能夠勝任工作，使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時實習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才。