導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生去向綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生存空間和發(fā)展的壓力及生活水平的提高，使得心理健康的被關(guān)注度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)心理學(xué)應(yīng)用型人才的需求也水漲船高，早在20世紀(jì)末，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家普遍認(rèn)為心理學(xué)在21世紀(jì)將得到更快的發(fā)展，心理學(xué)在科學(xué)體系中的地位將越來(lái)越重要，也一致預(yù)測(cè)應(yīng)用心理學(xué)將是21世紀(jì)最重要的專業(yè)之一[1]。近十年來(lái)許多高等院校包括醫(yī)學(xué)院校紛紛開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)我們網(wǎng)上查閱，從2001年開始，全國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)中，有16所大學(xué)已經(jīng)開辦了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。我校屬于非師大類較早招收應(yīng)用心理專業(yè)的學(xué)校之一[2]。在我國(guó)，最早只有師范院校設(shè)立了心理學(xué)專業(yè)，即便是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，師大系列的教學(xué)模式注重的是心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，或者人力資源的管理。而醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)還只是近幾年的事。我校開辦這一專業(yè)的初衷是為醫(yī)療臨床提供心理咨詢和治療的人才。人的生物性和社會(huì)性決定了個(gè)體心理生理密不可分的依存關(guān)系，理論上醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)應(yīng)該有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)生去向分析

我校從2005年第一批學(xué)生畢業(yè)至今(2009年6月)，已向社會(huì)輸送了5屆畢業(yè)生，共計(jì)199名學(xué)生。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，這幾年本專業(yè)的就業(yè)率并不高，就業(yè)行業(yè)分散。許多畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大。據(jù)筆者具體的了解:最初以心理咨詢和治療為職業(yè)的的24人中，因心理咨詢機(jī)構(gòu)的不穩(wěn)定，平均在崗時(shí)間不足8個(gè)月。在學(xué)校教育領(lǐng)域中的15個(gè)人，他們從事的是學(xué)生的課堂知識(shí)教學(xué)、學(xué)生的管理，有10位一直沒(méi)有更換工作單位。34位讀研的學(xué)生中3位改換專業(yè)。與非醫(yī)類專業(yè)西北民族大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，我校只有近20%的畢業(yè)生在從事心理學(xué)、心理健康咨詢和學(xué)校教育教學(xué)工作[3]。從我們的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，不在教育領(lǐng)域的咨詢崗位，本專業(yè)的穩(wěn)定性極差。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展面臨的問(wèn)題

有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)等方面存在的劣勢(shì)和失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，原因在于大學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練過(guò)少[4]。而從我校這5屆學(xué)生的去向來(lái)反思的話，筆者認(rèn)為這個(gè)專業(yè)生存和發(fā)展還存在著以下的問(wèn)題:

(一)從社會(huì)大環(huán)境的角度來(lái)看。在全國(guó)16所中醫(yī)院校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)中，除了貴陽(yáng)、陜西和河南中醫(yī)藥大學(xué)三所大學(xué)授予的是醫(yī)學(xué)學(xué)士或者說(shuō)可以授予醫(yī)學(xué)學(xué)士之外，其他的因?yàn)榻逃康囊?guī)定所限，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生即便是以醫(yī)學(xué)作為第二學(xué)位，也不可能獲得醫(yī)學(xué)學(xué)士的學(xué)位，雖然學(xué)生將自己的目標(biāo)定位在臨床心理方向上，希望能夠從事心理治療與咨詢的工作，但是就目前的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，并沒(méi)有提供足夠的平臺(tái)為取得理學(xué)學(xué)士的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生安排職位，從而限制了這些畢業(yè)生向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的可能。本科專業(yè)教育的價(jià)值亟待認(rèn)可。盡管有調(diào)查表明，中國(guó)13億人口中有各種精神障礙和心理障礙的患者達(dá)1600萬(wàn)，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年有3000萬(wàn)。我國(guó)心理工作者的缺口很大，但事實(shí)上我國(guó)的心理咨詢和心理治療機(jī)構(gòu)只是一個(gè)虛假的市場(chǎng)，并沒(méi)有想象的那么繁榮。而且，國(guó)家對(duì)心理咨詢職業(yè)資格認(rèn)定的門檻低，從業(yè)人員的素質(zhì)良莠不一，市場(chǎng)到處都是各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。大大減低了專業(yè)本科生價(jià)值的含金量。況且，作為心理咨詢?nèi)藛T的晉升，也不象醫(yī)生、工程師等行業(yè)那樣，幾乎不需要業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累和時(shí)間經(jīng)歷的沉淀，通過(guò)社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就可輕而易舉地獲得，不同級(jí)別的資格沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義的差異，資格本身就無(wú)法在社會(huì)上得到認(rèn)同。因此，我們呼吁國(guó)家相關(guān)部門整理心理咨詢隊(duì)伍，嚴(yán)格規(guī)范專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)從學(xué)校教育本身的角度來(lái)看。心理學(xué)本身就是一門“有一長(zhǎng)期的過(guò)去，但僅有一短期的歷史”的新學(xué)科[5]。而我國(guó)自2001年以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校才開始設(shè)置心理學(xué)專業(yè)。經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有模式的缺乏，導(dǎo)致開設(shè)該專業(yè)時(shí)會(huì)有意無(wú)意地模仿甚至是移植師范院校的辦學(xué)模式，或是將師范院校心理學(xué)專業(yè)教育模式與醫(yī)學(xué)生教育模式的簡(jiǎn)單相加。又因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校承辦的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)并沒(méi)有凸顯出自身的特點(diǎn)。計(jì)劃在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的畢業(yè)生又無(wú)法進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。也就促使了大學(xué)本科教育又回歸到了師范院校教育的模式和軌道上，喪失了作為醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)心理學(xué)這個(gè)專業(yè)的原本意義。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考我校經(jīng)過(guò)幾年的探索和嘗試[6]，雖然有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但從畢業(yè)生的就業(yè)狀況來(lái)看，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得商榷:

(一)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。企業(yè)需要核心競(jìng)爭(zhēng)力打入市場(chǎng)，占領(lǐng)市場(chǎng)。應(yīng)用心理專業(yè)需要核心競(jìng)爭(zhēng)力生存發(fā)展。與師大院校相比，我們的生命力應(yīng)該是“應(yīng)用”，有醫(yī)學(xué)為依托的心理學(xué)專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，讓他們不僅僅是從心理的層面，而且能從生理的層面了解服務(wù)對(duì)象;與社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，我們能夠有系統(tǒng)、有計(jì)劃地讓學(xué)生掌握心理學(xué)和相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，心理咨詢技能的培養(yǎng)和提升應(yīng)該是醫(yī)學(xué)院校心理學(xué)專業(yè)生的重頭戲。諸如催眠療法、意象對(duì)話技術(shù)、箱庭療法、音樂(lè)藝術(shù)療法等技術(shù)性操作較強(qiáng)的心理治療技能，應(yīng)該走進(jìn)我們的講堂，成為學(xué)生的必修課。錯(cuò)位發(fā)展才能使我們生存和發(fā)展。

(二)雙師隊(duì)伍的建設(shè)?，F(xiàn)在不少應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)都面臨著師資的缺乏。因人設(shè)課的現(xiàn)象比較普遍。而該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)可能較其他學(xué)科而言更加需要復(fù)合型人才。學(xué)科中必須有一支不僅有扎實(shí)的理論根底，同時(shí)還具備豐富的臨床咨詢和治療技能的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)高要求團(tuán)隊(duì)的形成和建立受到很多條件的限制，與學(xué)校和教師自己對(duì)自身素質(zhì)提高的投入有著很大的關(guān)系。因此在人才的引進(jìn)及教師的培養(yǎng)方面，醫(yī)學(xué)背景和醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很重要的一個(gè)方面。

(三)相關(guān)課程的設(shè)置。因?yàn)樾睦韺W(xué)專業(yè)生沒(méi)有資格獲取醫(yī)學(xué)學(xué)位，所以簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)與心理學(xué)相加的模式并不能適應(yīng)醫(yī)類院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該利用自己的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維的同時(shí)突出中醫(yī)特色。具體來(lái)說(shuō)與藥相關(guān)的中、西藥課程沒(méi)有開設(shè)的必要。神經(jīng)癥、精神病的藥理及用藥在精神病學(xué)了解或掌握即可。但中醫(yī)的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)健康評(píng)估的方法、手段對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維的形成、心理健康評(píng)估能力的提高是非常重要的，需重點(diǎn)掌握。這樣學(xué)生才有時(shí)間有精力在4年時(shí)間內(nèi)，即完成相關(guān)心理課程的學(xué)習(xí)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論掌握，同時(shí)又有時(shí)間有精力參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中將心理學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際操作。