導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育是孩子的一生幸福教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有時(shí)我們看到媒體上播出學(xué)生在唱歌跳舞的畫(huà)面，下面打出一行字：“素質(zhì)教育結(jié)碩果”。這使人們對(duì)素質(zhì)教育產(chǎn)生了誤解。素質(zhì)教育不只是課外娛樂(lè)，而是為了使學(xué)生全面發(fā)展，為了孩子一生幸福而開(kāi)展的全方位教育。

教育的終極目標(biāo)是什么？是為了提高人們的生命質(zhì)量、生存質(zhì)量和生活質(zhì)量，作為一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)，我認(rèn)為，學(xué)校要提供給孩子利于提高未來(lái)生活質(zhì)量的知識(shí)和能力，使他們?cè)谥R(shí)層面、精神層面都奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為未來(lái)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

因此，不要爭(zhēng)論素質(zhì)教育要不要搞，而要考慮怎樣搞，怎樣把孩子、整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)提高上去。我們西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有一個(gè)校訓(xùn)：熱愛(ài)生活、分享智慧、享受挑戰(zhàn)。這里舉一個(gè)例子：分享。

今天的孩子有些不懂得“分享”，原因是什么呢？因?yàn)樗麄兪仟?dú)生子女。不像我們過(guò)去，兄弟姐妹好幾個(gè)，家庭生活也不那么富裕。學(xué)校組織去春游，一個(gè)小組五個(gè)同學(xué)，就一根甘蔗，在巖石上掰成五份，甘蔗汁都流光了，舔舔手指頭，照樣心里甜滋滋的?，F(xiàn)在我們學(xué)生春游，坐在轎車?yán)?，一車的同學(xué)看著，自己掏出大蘋(píng)果就“咔咔”地啃，心中缺少了他人，不懂得分享的快樂(lè)，這是一個(gè)缺憾。

但這不怪孩子，因?yàn)樗麄円簧聛?lái)，家里就沒(méi)給他們提供分享的機(jī)會(huì)，沒(méi)有這個(gè)“場(chǎng)”。在家里吃、穿都是獨(dú)一份，玩也是獨(dú)一份，全家人都圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，家庭沒(méi)有給他分享的機(jī)會(huì)，他們就不懂得要和別人分享。

學(xué)校教育，就是要給他們提供這個(gè)“場(chǎng)”，準(zhǔn)確說(shuō)叫環(huán)境。讓他們?cè)趯W(xué)校里，互相關(guān)照，分享智慧，分享快樂(lè)，同時(shí)也分享痛苦。有“分享態(tài)”的孩子將來(lái)工作起來(lái)就能很好地融入社會(huì)，就能和他人和諧相處，處處想著別人，而沒(méi)有分享態(tài)的人將來(lái)就不好生存，因此我們提出讓孩子學(xué)會(huì)分享。

開(kāi)展素質(zhì)教育的首要任務(wù)，就是讓孩子掌握能夠豐富他們生存智慧、情感智慧和創(chuàng)新智慧的理念。

以為素質(zhì)教育就是在課外搞些文藝活動(dòng)，唱歌跳舞，那是一種誤導(dǎo)。素質(zhì)教育要融入孩子的心里，讓他們學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)高素質(zhì)的人。

有人說(shuō)，光搞素質(zhì)教育不搞應(yīng)試教育，那么中考、高考怎么辦？我認(rèn)為這是一種誤解，應(yīng)試能力是綜合能力之一，是開(kāi)展素質(zhì)教育的一個(gè)方面。應(yīng)試能力的培養(yǎng)不能等同于“應(yīng)試教育”。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

我們首先應(yīng)當(dāng)弄清什么是應(yīng)試教育，它是把通過(guò)考試作為教育的惟一目的，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，扼殺學(xué)生健康活潑的天性，犧牲學(xué)生的創(chuàng)造力，取消學(xué)生的發(fā)言權(quán)，用題海戰(zhàn)術(shù)等等來(lái)“懲罰”學(xué)生的一種教育方式。

而素質(zhì)教育并不是取消考試，素質(zhì)教育體現(xiàn)在教育、教學(xué)上，提倡的是一種新型的教育模式，比如研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)放式教育，提高學(xué)生“主體探究”的能力，體現(xiàn)師生科學(xué)探索的精神、平等合作的精神，在互相交流、尊重個(gè)性、以人為本的狀態(tài)下進(jìn)行教與學(xué)。

素質(zhì)教育也包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)。有一次我問(wèn)學(xué)生，你們說(shuō)在考試中心理素質(zhì)占多少比例，大家爭(zhēng)相發(fā)言，30%，50%，甚至80%誰(shuí)對(duì)了？我說(shuō)你們都對(duì)了，假如一個(gè)人心理素質(zhì)很差，進(jìn)入教室，看到考卷眼前一黑，腦子一片空白，虛汗流下來(lái)了，暈?zāi)莾毫耍刃堰^(guò)來(lái)，離交卷就差四分鐘了，你說(shuō)心理素質(zhì)占多少分。

我就見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)孩子，一次初中模擬考試，他做了一個(gè)架子，用兩塊硬紙板擋住自己兩邊的視線。這個(gè)鏡頭給我的印象是銘心刻骨的，說(shuō)明在我們的教育中還有需要注意的問(wèn)題，即使這個(gè)學(xué)生擋住視線，排除了所謂的“干擾”，通過(guò)了考試，但心理素質(zhì)不提高，將來(lái)問(wèn)題也相當(dāng)大。

國(guó)家課程改革提倡加大實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但有的學(xué)校老師卻把實(shí)驗(yàn)步驟在黑板上演練，反正你在高考時(shí)也要寫(xiě)在紙上，老師一步一步在黑板上寫(xiě)，學(xué)生就一步一步往紙上抄，這實(shí)際上剝奪了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并沒(méi)有提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就是為了考試，我認(rèn)為這也是“應(yīng)試教育”的表現(xiàn)之一。以這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，即使考上了大學(xué)，也會(huì)是缺乏創(chuàng)新精神，能力低下的人。

高考，在我國(guó)目前的國(guó)情國(guó)力條件下，是一個(gè)相對(duì)公平、公正地選拔人才的考試，它也是素質(zhì)教育成果的一種體現(xiàn)。假如一所學(xué)校有大部分的學(xué)生不能考上大學(xué)，同樣不能說(shuō)素質(zhì)教育搞好了。假如學(xué)生們都掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有很好的創(chuàng)造性思維，那么他們的應(yīng)試能力也一定是經(jīng)得住考驗(yàn)的。那種“不搞應(yīng)試教育就無(wú)法參加高考，搞了素質(zhì)教育就要影響高考”的說(shuō)法也是一種誤區(qū)，混淆了“應(yīng)試能力”與“應(yīng)試教育”的區(qū)別。

我認(rèn)為，素質(zhì)教育不是一句口號(hào)，講一陣子就過(guò)去了，這是短期行為。教育是長(zhǎng)線的，更需要滴水穿石、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，開(kāi)展素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展素質(zhì)教育是為了國(guó)家的強(qiáng)盛、人民的福祉，為了孩子們一生的幸福，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，提高他們的生存智慧，使他們具備立足社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)的能力。這個(gè)目標(biāo)很大，很長(zhǎng)遠(yuǎn)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體共同努力，齊抓共管。