導(dǎo)語：第一學(xué)段怎樣表現(xiàn)口語交際特色的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前的口語交際教學(xué)，可謂熱熱鬧鬧。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是“不識廬山真面目”，表現(xiàn)在對學(xué)段的要求和特點(diǎn)認(rèn)識不清，于是東一榔頭西一棒槌。教師只有真正明確學(xué)段目標(biāo)，把握學(xué)段特點(diǎn)，才能使口語交際教學(xué)有的放矢。下面筆者以第一學(xué)段口語交際教學(xué)為例，淺談在第一學(xué)段中如何體現(xiàn)口語交際特點(diǎn)。

一、明確第一學(xué)段口語交際目標(biāo)

大多數(shù)人認(rèn)為口語交際教學(xué)只是教學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流，甚是容易；但在實(shí)際教學(xué)中，并非如此，教師根據(jù)不同學(xué)段設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法大同小異，并不能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的要求。要想使口語交際課堂呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的特色，就要明確各學(xué)段具體目標(biāo)，有效落實(shí)各學(xué)段口語交際的任務(wù)和要求。下面是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段（1~2年級）口語交際的教學(xué)要求：

1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

二、落實(shí)第一學(xué)段口語交際要求

1.明確特點(diǎn)，示范引路

第一學(xué)段口語交際的教學(xué)內(nèi)容包括：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”。對于剛剛接觸口語交際的許多一年級學(xué)生而言，普遍存在畏難情緒，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，平時較少講普通話，要讓他們一下子用普通話交流并不容易。如在教學(xué)《我會拼圖》時，筆者根據(jù)實(shí)際情況，抓住低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動的心理特點(diǎn)，先讓他們動手拼一拼，并不急于讓他們表達(dá)。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，怎樣把每句話說完整、說清楚，怎樣自然大方地說話，范例引導(dǎo)必不可少。筆者先問學(xué)生拼的是什么，是怎么拼的？他們回答以后，可以叫他們拿著自己的拼圖對班里的其他同學(xué)說一說。讓學(xué)生在眼觀耳聽中，明白自己要說什么，怎樣才能把拼圖的過程說完整。有了前面的引路，以后他們學(xué)起來就會輕松很多。

2.豐富形式，面向全體

在低年級口語交際教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。口語交際課缺乏全體參與也就失去了其應(yīng)有的價值追求。解決這一問題的辦法有幾種：一是豐富互動形式。互動形式主要有同桌互動、小組互動、師生互動等，特別要注意的是小組互動。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為切實(shí)提高小組互動的效率，在進(jìn)行小組互動時，教師不但要提出明確的互動要求，還要教給學(xué)生互動的方法和策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會。如二年級以“愛心”為主題的口語交際，可以讓每個學(xué)生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行評論。三是課堂上教師要多關(guān)注平時開口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時給予表揚(yáng)與鼓勵，使全體學(xué)生都參與到口語交際中來。

3.寓教于樂，注重實(shí)踐

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，交際的知識少，缺乏表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，不善交際，還有一部分學(xué)生性格內(nèi)向、膽小，不愿互動交際。調(diào)動學(xué)生參與互動，就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而第一學(xué)段口語交際的學(xué)生主要是六七歲的兒童，他們喜歡做游戲，教師要創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂，激發(fā)他們的交際熱情，促進(jìn)學(xué)段目標(biāo)的有效達(dá)成。如在《有趣的游戲》口語交際中，筆者以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，如“貼鼻子”、“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓他們想說、樂說、有話說，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。由于自己參與其中，這樣他們的表達(dá)就不會很空洞。在他們實(shí)踐完后，再引導(dǎo)學(xué)生用普通話對自己感興趣的游戲簡單講述，這樣就會起到事半功倍的效果。

4.立足課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！迸囵B(yǎng)口語交際能力，課堂教學(xué)是主渠道，但僅僅依靠課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語言的實(shí)踐還需要通過大量的課外實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如教師可利用課余時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力；班隊活動中，組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動畫片”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力；讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)招待客人等社會模擬活動，從中培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力……只要教師能做有心人，處處指點(diǎn)學(xué)生說話，學(xué)生的口語交際能力就能不斷提高。