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摘要：建設(shè)“研究型”學校的目的是為了形成良好的學習研究的氣氛，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力。本文就如何建設(shè)“研究型”學校進行了分析。

關(guān)鍵詞：研究型學校建設(shè)校園文化

研究型學校是指通過培養(yǎng)教師的自主研究和團體研究學生、教材、教學方法等的能力，形成學校的良好學習研究的氣氛，進而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實現(xiàn)教育的共同愿望而創(chuàng)造性工作的學校。研究型學校根據(jù)知識經(jīng)濟的社會特征，提出了創(chuàng)造“成功文化”，與傳統(tǒng)的學校管理思想和管理模式有著根本的區(qū)別。在研究型學校中，每個教師充分理解并認同學校的發(fā)展目標，全心全意為學校的發(fā)展做出奉獻。并把學習和研究作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新技術(shù)和新知識。通過堅持不斷的研究學習，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，致力于人才的培養(yǎng)和質(zhì)量的提高。而學校組織的主體是教師，造就一個研究型、創(chuàng)造型的教師團隊，是建構(gòu)研究型學校的關(guān)鍵。

研究型學校建設(shè)是通過學校的“研究型組織”來實施的。筆者認為，一所研究型學校的建設(shè)，學校領(lǐng)導者首先應(yīng)當是學習研究的帶動者。領(lǐng)導者不僅在學習中可以拓展思維，為學校的發(fā)展不斷注入新的活力，而且對于師生員工也是一種示范的學習模式，能起到以點帶面的示范效果。其次是整體學校組織的學習有助于團隊學習和形成良好的學習和研究氛圍。再次是教職員工的相互學習。通過合作學習、交流互動，實現(xiàn)資源共享。第四是教師個體的學習。在不斷的學習中拓寬知識的面，挖掘知識的度，提高專業(yè)水平和研究能力。第五是學生的學習。注重學生的學習活動，是學校教育教學功能的最本質(zhì)體現(xiàn)，教師應(yīng)當注重學生學習思維習慣的培養(yǎng)、獲取知識能力的培養(yǎng)和運用知識解決問題能力的培養(yǎng)。

將研究型組織的理念運用于學校的特色辦學，應(yīng)著重從四個方面考慮：

一、管理團隊

學校管理者從校長、各處室主任到教研、年級組長，應(yīng)從教育教學管理者、組織者轉(zhuǎn)型為研究者、探索者、溝通者的角色，促進學校領(lǐng)導班子的教學研究能力。我們堅持每周一次的領(lǐng)導學習制度。堅持每周一次的全校教職工學習制度，通過制定每周工作計劃，總結(jié)每周的周工作得失，在交流中學習，在溝通中相互幫助、提高。中層以上領(lǐng)導堅持每周聽課制度(每周至少一節(jié))。中層以上領(lǐng)導堅持參與本學科每周的教研活動，做到深入了解教情、學情。

此外，還利用“走出去”、“請進來”及各種形式的報告會、專題研討會等形式，不斷摩擦出新的思想火花。

二、教師團隊

教師首先是專業(yè)科學文化知識的學習者。通過學習，拓寬知識面，加深對自身專業(yè)及相關(guān)學科的鉆研并能將所學知識融會貫通。其次，教師要加強教育學、心理學、信息科學和人文科學的學習，在此基礎(chǔ)上提高學科知識的整合能力。第三是教師要有一定的科研能力，尤其是本學科知識和校本研訓能力。第四是教師要具備一定的學習能力，善于向?qū)＜覍W習，向同行學習，向?qū)W生學習，善于自我學習反思、自我教育和教學反思。我們倡導各學科教師要合作研究學生、教材、教學方法等，形成集體智慧使學生受益。教師通過教研組、年級組的合作研究和學習，不斷提高指導學生學習的能力，開展學法指導，加強對學生的人格培養(yǎng)、自主研究能力的培養(yǎng)等。

具體做法是：全員完成每年舉行的教師繼續(xù)教育任務(wù)，力爭達標率為100％；教研組每周一個下午堅持本學科及有關(guān)的教育教學研究活動；十年教齡以上的教師參加學校每年組織的全校性示范課活動；五年教齡以上的教師參加學校每年組織的全校性賽講課活動；四年教齡以下的教師過好“三關(guān)”：即新教師的“匯報課”、基本功訓練課程及與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用；五年以下的教師要“拜師”，向本學科五年教齡以上教師學藝，實行“傳幫帶”、“師徒結(jié)對”等活動；每個學科的教研組都要承擔一個市級以上的科研課題，確保人人參與，學科教研組要進行校本研究、校本課程的開發(fā)，每學年要開發(fā)至少一種校本課程；鼓勵教師專業(yè)深造、組織教師外出考察學習，聘請專家學者來校舉行專題講座等；教師每天要做到“八個一”的要求，即：學習一點，設(shè)計一點，研究一點，記錄一點，體會一點，總結(jié)一點，改變一點，提高一點。把學習研究當作工作的樂趣，樹立起“工作即研究，研究即工作”的理念，使多數(shù)教師做到“六個一”的要求，即一書、一卡、一筆記、一隨筆、一論壇、一信息庫。

三、學生群體

學生應(yīng)當是教師或知識的主要接受者，應(yīng)當具備很強的自主學習能力、研究性學習能力和創(chuàng)造性學習能力，成為善于學習、善于反思、善于總結(jié)提高的知識和能力的共同擁有者。在班級教學中，倡導教師創(chuàng)設(shè)靈活、生動、開放的教學環(huán)境，使學生積極主動地互助合作學習，使學生創(chuàng)造性地進行研究學習，不僅研究教材，研究學習方法，還要研究整個中學階段的知識體系和知識水平。

在學習研究型學生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)做好如下工作：

1.學習習慣的培養(yǎng)。針對課堂教學，讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習——課堂提問——課后練習的學習習慣；針對課余活動，讓學生養(yǎng)成活動有主題、有項目，在活動中學習思考的習慣；針對家庭學習，讓學生養(yǎng)成敢于做父母的家庭教師，善于同父母研究學業(yè)的好習慣；針對社區(qū)學習，讓學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)新生事物和存在問題，善于寫研究報告或?qū)W習心得的習慣。

2.學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，才能產(chǎn)生學習的動力。要尊重學生的個體差異，興趣的培養(yǎng)因人而異，因?qū)W科而異。

3.學習方法的培養(yǎng)。學習效果很大程度上取決于學習的方法。要進行大面積的師生互動對話，學生小組討論式的學習嘗試，并進行研究性學習和談話式學習的學法實驗及主題班會、主題式課外活動等，讓學生在積極參與的狀態(tài)下，無意識地喚醒自己的學習情趣。學校要鼓勵成立“社團中心”，讓學生向社會學習，向?qū)嵺`學習。同時，可利用班級“圖書角”，學生精選食糧，實現(xiàn)資源共享，隨時學習。

四、學校環(huán)境

校園環(huán)境對師生的熏陶有著不可替代的作用：一是可以耳濡目染，潛移默化；二是可以提示警醒；三是可以促進學習。因此，學校要加快步伐挖掘本學校的文化沉淀，加強具有本校特色的校園文化建設(shè)。在內(nèi)部環(huán)境上，使學生積極學習科學文化知識，樹立高尚的道德情操，使追求理想應(yīng)成為學校的核心價值觀和主流文化。在外部環(huán)境上，要不斷拓展教育的視野，以更加開放的思路辦學，把社會與學生家長聯(lián)系起來，積極利用社區(qū)資源，鼓勵家長參與到建設(shè)研究型學校的活動中來。要逐步認識到：凈化、亮化、美化校園，讓校園有直觀的文化印象。

1.創(chuàng)設(shè)“展版文化”。諸如“國學知識”、“體育知識”、“科技天地”、“軍事大觀”等，成為學校墻壁文化的主要內(nèi)容。

2.創(chuàng)辦“文化藝術(shù)長廊”。用師生的文化藝術(shù)作品，如書法、繪畫、攝影等作品，裝點校園。

3.創(chuàng)建班級文化，發(fā)展標語文化。改變過去說教式的口號，把標語作為滋潤師生心靈的雨露陽光，使之潛在地發(fā)揮作用。

4.美化師生活動場所，包括辦公室、教室、宿舍、食堂，及至衛(wèi)生間，突顯出人文教育的特色。利用校報、校園廣播站、板報等，指導學生開展有聲有色的文化活動，增強校園的文化氛圍。利用紀念日，開展主題文化活動，進行校園歌曲、詩歌朗誦、書法(含鋼筆字)、繪畫、手工制作等各項競賽活動，豐富校園文化活動，讓學生在學中動，在動中學，身心得到愉悅。用優(yōu)秀的文化激勵師生形成自主學習研究、終身學習研究的意識，借助多樣化的校園活動全方位豐富師生的文化內(nèi)涵，自主學習、團隊學習、持續(xù)學習蔚然成風。

在校園外部環(huán)境上，加強與學生家長的溝通，成立“家長幫教委員會”，同社會福利院、社區(qū)建立幫扶機制，利用節(jié)假日，讓學生在社會活動中增長知識，陶冶情操，此外，還要與其他不同類別的學校建立長期的合作交流關(guān)系，相互學習，共享資源。

研究型學校文化建設(shè)是一個長期探索的過程，但是筆者認為，這個過程離不開對以上四個環(huán)節(jié)的工作落實，只要落實了這四個環(huán)節(jié)的工作，研究型學校就能夠建設(shè)起來。

參考文獻：

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[2]張斌.創(chuàng)建學習型教育系統(tǒng)組織的理性思考[J].現(xiàn)代教育科學，2004(4).