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美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)的花名冊(cè)上隨便劃出幾個(gè)同學(xué)，然后告訴老師,這幾個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)試是智商特別高、特別聰明的學(xué)生。受到這番話的影響，老師總覺(jué)得這幾個(gè)同學(xué)特別聰明，所以一直以對(duì)待聰明的孩子的方法對(duì)待他們。一年以后，這幾個(gè)同學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镞b遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。從“羅森塔爾效應(yīng)”可以看到，自信心對(duì)一個(gè)人成功的重要性。

自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！彪S著21世紀(jì)的到來(lái)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，自信心的重要性是不言而喻的。在現(xiàn)實(shí)生活中，不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，遇事大包大攬，重視智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)。這種過(guò)度的照顧、呵護(hù)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，缺乏獨(dú)立性，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，往往更易遭受挫折失敗，造成自卑。主要表現(xiàn)在：上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言;不敢在同學(xué)面前講話，回答問(wèn)題緊張、不流利，不敢主動(dòng)提出自己的意見(jiàn);遇到困難時(shí)常常害怕，退縮，易放棄，而不盡力解決。所有這些問(wèn)題困擾著孩子們的心靈，讓嬌艷的花朵蒙上塵埃，不能放射出奪目的光芒。為人師者，要時(shí)時(shí)刻刻注重孩子們的身心健康。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是探索心理健康教育應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。

一、尊重理解、寬容導(dǎo)行。

孩子們尊重教師，教師愛(ài)護(hù)孩子們，是取得良好教育效果的重要條件。孩子們的自尊心一般都很強(qiáng)，他們對(duì)老師給予自己的評(píng)價(jià)極為敏感，往往一言一語(yǔ)都可能使他們激動(dòng)，而且這種自尊心又往往是進(jìn)取向上的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”有位名人也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”，他十分中肯地肯定了賞識(shí)表?yè)P(yáng)的作用。在學(xué)校里，如果受到教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與真誠(chéng)信任，他們會(huì)得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和教育條件的不同，在心理特征特別是自信心方面表現(xiàn)都和不一樣。但是他們又具有共同點(diǎn)，渴望得到教師的理解、支持與寬容。作為教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)熱情關(guān)懷，愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，平時(shí)多利用課余時(shí)間和同學(xué)們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，消除同學(xué)們心中那種“老師總是高高在上”概念，樹(shù)立一種民主的朋友式的氛圍。不能以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)差、孩子的聽(tīng)話與否來(lái)取決對(duì)他們的尊重程度。在處理學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)事不對(duì)人，采取諒解、寬容的態(tài)度，并循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，用愛(ài)心導(dǎo)行。切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱，如果這樣，不能使有效地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，反而會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。我班有一個(gè)女同學(xué)，智力、思維能力都很好，但因不愛(ài)做作業(yè)，不喜歡和同學(xué)們玩，在班上一直我行我素，不愿意參加集體生活,因而常受到同學(xué)們的排斥。我接任該班后，常找她談話、講道理，并肯定她的思維好，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，大膽發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上常提問(wèn)并公開(kāi)表?yè)P(yáng)；鼓勵(lì)她參加學(xué)校的鼓號(hào)隊(duì)，感受集體生活的趣味性。她感受到老師的尊重與理解，慢慢找回自信，開(kāi)始參加集體生活，笑容也重現(xiàn)臉上?？梢?jiàn)，老師尊重理解學(xué)生，常給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)自信

培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，要時(shí)時(shí)為創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，自覺(jué)地激發(fā)自信。在剛接任這個(gè)班時(shí)，我進(jìn)行一次民主選舉班干部，但選出的班干的人選、職位幾乎與以前一樣。問(wèn)同學(xué)們?cè)颍蟛糠滞瑢W(xué)說(shuō)：“老師都是指定班干部的，選與不選都是一樣?！睂W(xué)生的話給我?guī)?lái)很大震憾。許多同學(xué)在心中都有一個(gè)概念，平時(shí)老師只注意學(xué)習(xí)成績(jī)好的、做班干部的同學(xué)，所以有的同學(xué)平時(shí)怕同學(xué)們的嘲笑不敢表現(xiàn)，久而久之，養(yǎng)成一種自卑、膽小的性格。針對(duì)這一種情況，更為了鍛煉同學(xué)們的膽量，激發(fā)自信心，我采用了“班長(zhǎng)輪值制”。按座位表每天兩人當(dāng)班長(zhǎng)，讓他們協(xié)助老師管理班里的紀(jì)律、清潔、作業(yè)的收發(fā)等。每天班內(nèi)發(fā)生的事情均由值日班長(zhǎng)管理和解決，老師在旁作指導(dǎo)，我還認(rèn)真記錄做得好的同學(xué)，在班上表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的自信心。開(kāi)始時(shí)有的同學(xué)不敢站到講臺(tái)前管理班的紀(jì)律，怕同學(xué)們笑。我總是講故事、舉一些名人的例子等方式為他們做思想工作，耐心地教同學(xué)們應(yīng)怎樣處理班務(wù)等。同學(xué)們當(dāng)班長(zhǎng)那天，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面都起到模范作用，自然激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，都認(rèn)為自己能行。同學(xué)們回家把這件事告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的自信心感到高興。從家長(zhǎng)的反饋得知，學(xué)生在家的表現(xiàn)比以前好，如多看書，積極做家務(wù)等。可見(jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在鍛煉中激發(fā)自信心，在處理和解決問(wèn)題的過(guò)程中，在老師的信任中自我能力、管理能力得到提高。

三、熱切鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功

學(xué)生自信心足不足，還應(yīng)給合班集體活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生要時(shí)時(shí)善于熱切鼓勵(lì)，對(duì)他們充滿期待。當(dāng)他們遇上挫折或困難時(shí)要給予熱情的幫助，盡管有時(shí)是一些微不足道的事，不能不理不睬，甚至打擊他們的自尊心。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴成功都要給予表?yè)P(yáng)，可以強(qiáng)化學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。

剛上四年級(jí)，我班的同學(xué)作文水平都不高，為了提高同學(xué)們的作文水平，我常常要求同學(xué)們課外多看課外書，多練筆，對(duì)于他們上交的作文我總是認(rèn)真地為他們批改，為寫得較好的文章推薦刊物投稿。剛開(kāi)始時(shí)同學(xué)們都認(rèn)為自己的文章水平不高，害怕失敗，不敢投稿。我總是熱切地鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信心，在上學(xué)期由市教育局和《萌芽報(bào)》聯(lián)合舉辦的“肯得利”杯童話寓言創(chuàng)作大賽，我針對(duì)我班同學(xué)怕寫作文的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極創(chuàng)作。初時(shí)同學(xué)們都不敢參加，怕被人取笑。我熱切地鼓勵(lì)同學(xué)們：“老師相信你們能行。”在我的鼓勵(lì)下，有一部分同學(xué)認(rèn)真創(chuàng)作。我為他們批改投稿，結(jié)果我班有一名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，一名同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)，既為校為班爭(zhēng)光，更為班的同學(xué)們樹(shù)立榜樣。同學(xué)們體驗(yàn)到這次成功，激發(fā)了寫作的自信心，良好的競(jìng)爭(zhēng)在班中悄然成風(fēng)，學(xué)習(xí)熱情也高漲了，寫作水平在競(jìng)爭(zhēng)中提高了。

由此可見(jiàn)，教師“不以小事而不為”，而應(yīng)關(guān)心，尊重、理解、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從小培養(yǎng)自信心，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或生活中就會(huì)收到事半功倍的效果，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。