導(dǎo)語：中文語言教學(xué)藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中文是我國一門獨(dú)特的語言藝術(shù)，從我們誕生于世界的第一天起，就生活在中文的語言世界內(nèi)部，日常生活中人們開始交流應(yīng)用中文，上課教學(xué)也應(yīng)用中文?？梢哉f中文像我們展示出了它獨(dú)特的一種魅力，如何在課堂教學(xué)過程中科學(xué)的應(yīng)用中文語言是一項(xiàng)值得廣大教育者深思的重要問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；語言藝術(shù)；具體方法；相關(guān)措施

教師在應(yīng)用中文進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮獨(dú)特的語言魅力，給人們以獨(dú)特的語感，最好在課堂上建立愉快的上課氛圍，這樣才能夠充分帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)的快樂性。只有不斷優(yōu)化課堂教育模式才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師需要用豐富的語言知識啟發(fā)學(xué)生們的思維方式，帶領(lǐng)他們在語言的世界快樂的學(xué)習(xí)。本文將對語言藝術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)分析。

1授課內(nèi)容簡潔明了、清晰準(zhǔn)確

很多教師進(jìn)行授課時都需要對基本的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)解釋，為同學(xué)們具體描述相關(guān)知識，提高講解的力度，盡可能采用相對簡潔的語言進(jìn)行合理描述，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的深入理解能力，便于他們更好地掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在授課過程中一定要明確相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，盡可能的避免說一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容，這樣會發(fā)散學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，最好禁止在課堂上說較多與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話語。身為一名教師，最基本的要求就是要嚴(yán)格管理自己的說話方式，在授課之前一定要進(jìn)行充分備課工作，仔細(xì)考慮需要說的內(nèi)容是否與課堂有較大的聯(lián)系，如果遇到教學(xué)難點(diǎn)或者是重點(diǎn)時也需要反復(fù)琢磨，怎樣以簡便快速的方式加深學(xué)生們的理解能力，對于枯燥難懂的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作，這樣能夠穩(wěn)定推進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)闹貜?fù)能夠加深學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，而不當(dāng)?shù)闹貜?fù)可能會產(chǎn)生拖沓等不良感覺，很多老師可能會由于說話習(xí)慣而出現(xiàn)重復(fù)性的語言，一些口頭禪的相關(guān)話語盡可能不要在課堂上出現(xiàn)，這樣能夠樹立一個良好的教學(xué)形象。很多教師無形中的口頭禪會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生較大的影響，因此教師需要在日常課堂上進(jìn)行教學(xué)時需要用簡單精煉的語言將需要表述的內(nèi)容進(jìn)行合理陳述，這樣不但能夠便于同學(xué)們理解還能夠保證課堂效率。因此教師在課下的時候要充分做好備課工作，不斷斟酌說話的方式，這樣才能夠盡可能的做到簡化語言教學(xué)。

2教學(xué)內(nèi)容更加生動、貼近實(shí)際

中文語言教學(xué)內(nèi)容相對繁瑣，設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容也十分枯燥，因此這對于教師進(jìn)行常規(guī)授課內(nèi)容就提出了較高的要求，很多教師會覺得課程效率不高，簡述一些基本的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)們的理解以及印象都不夠深刻，這主要是由于教師自身的語言表達(dá)能力存在一定程度上的欠缺。很多時候教學(xué)內(nèi)容過于蒼白、表達(dá)也相對貧乏無力，這就需要不斷豐富現(xiàn)有的語言形象生動性能，已下降對此進(jìn)行詳細(xì)介紹。（1）采用直觀的語言進(jìn)行合理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的生動能力。教學(xué)過程中一旦遇到一些難以理解的內(nèi)容，教師可以選擇相對貼切的語言進(jìn)行合理表述工作，將整個課堂刻畫的更加生動形象。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓他們能夠更加深刻的了解整項(xiàng)課堂的基本內(nèi)容，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。采用通俗易懂的語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳すぷ髂軌虮阌趯W(xué)生們形成良好的記憶，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。教師經(jīng)過簡單地講解后，學(xué)生們可以通過后期的學(xué)習(xí)不斷加深自己的理解能力，形成獨(dú)特的記憶方式，自己的改造能夠重新塑造對知識的理解能力。因此教師應(yīng)該不斷豐富自己的語言文字積累，最大限度的發(fā)揮詞匯的應(yīng)用性能，通過日常的學(xué)習(xí)工作中提高自己的語文素養(yǎng)，這樣才能夠從根本上提高語言的表達(dá)能力。（2）豐富教育模式。進(jìn)行授課時，教師們可以采用舉例子或者是實(shí)際故事等多種形式加深學(xué)生們的理解能力，這樣能夠提高他們的感官認(rèn)識效果，刻畫生動的語言氛圍會深刻的感染學(xué)生們，使其創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)價值。例如，教師為了告訴學(xué)生這樣一個道理———對同一個問題，從不同角度研究可以得到不同結(jié)果。若能引用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同“這句詩來說明，就會給學(xué)生以形象的感受。

3合理規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏

語言的抑揚(yáng)頓挫是指語言具有高低起伏、輕重緩急、停頓轉(zhuǎn)折的變化。恰當(dāng)而富于變化的語調(diào)更能表達(dá)說話人喜怒哀樂的思想感情和態(tài)度。教師的課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾，如果總是一個腔調(diào)、一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而語速的適度變化、語調(diào)的抑揚(yáng)能使課堂變得富有生氣。教堂教學(xué)語言的高低快慢、輕重緩急都是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)對聲調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)度和講話的速度等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，使其抑揚(yáng)頓挫、變化有致、節(jié)奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：（1）聲音高低起伏的變化。抑揚(yáng)是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段。高亢為“揚(yáng)“，低沉是“抑“。如喜悅時聲高，憂傷時低沉，陳述時語調(diào)較平緩，表達(dá)疑問時語調(diào)上揚(yáng)等，能引起學(xué)生的注意與思考。（2）適當(dāng)?shù)耐ｎD。教學(xué)中的適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)和教師的感情，它有助于學(xué)生更清楚地理解老師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考和消化。（3）字音的輕重變化。常采用重音來強(qiáng)調(diào)、突出某一內(nèi)容，在表達(dá)不同的感情時字音的輕重也會有所變化。教師應(yīng)正確運(yùn)用字音的輕重變化來適應(yīng)不同表達(dá)內(nèi)容和感情的需要，同時也使語言具有一種輕重變化的美感。字音的改變也能夠便于同學(xué)們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，從中進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨。（4）合理控制語速的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢直接影響著學(xué)生的思維活動。課堂教學(xué)語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容本身一致，做到快慢得當(dāng)、高低適宜。此外，還要留意學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整語速的快慢，以掌控課堂節(jié)奏。良好的掌握課堂節(jié)奏至關(guān)重要，語速過快學(xué)生們跟不上老師的進(jìn)度，而語速過慢又會給整堂課造成拖沓的感覺，

4結(jié)束語

總之，課堂教學(xué)語言應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要和感情的變化適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，掌控語速，使語言抑揚(yáng)頓挫、張弛有致，富于美感。平靜時，語言平緩而清晰；講述歡快、喜悅或詼諧幽默的情景宜用輕快的語言，聲音清楚而不用重力；表現(xiàn)莊重、肅穆、悲痛、沉重或強(qiáng)調(diào)、引起注意等有關(guān)內(nèi)容和感情時，則多用沉穩(wěn)的節(jié)奏，語速較緩，音強(qiáng)而有力。-205-

作者:王欣 單位:白城市供銷干部學(xué)校