導(dǎo)語：剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在人文素質(zhì)教學(xué)視野之下，為高等學(xué)校剪紙公共藝術(shù)課程的合理開展，既能夠保證優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好傳承，也能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本文深入研究高等學(xué)校剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)探析，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供良好幫助。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育;高等學(xué)校;剪紙公共藝術(shù)課程

剪紙作為我國重要的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，已經(jīng)被國家列為非物質(zhì)文化保護(hù)遺產(chǎn)，在高等學(xué)校，通過大力開展剪紙公共藝術(shù)課程，能夠更好的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神，保證剪紙藝術(shù)得到更好傳承。剪紙課程的構(gòu)建，能夠?qū)鹘y(tǒng)藝術(shù)文化教育和美學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行完美結(jié)合，屬于一項(xiàng)腦與手共同協(xié)作的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的精神。

1.高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的開展現(xiàn)狀

公共藝術(shù)課程作為我國高等學(xué)校教學(xué)課堂體系中的核心，也是高等學(xué)校大力開展美育的重要途徑之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。近幾年來，教育部門正在大力組織各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，但是，在部分高等學(xué)校公共藝術(shù)課堂開展中，仍然存在以下幾個(gè)問題：第一，部分普通高等學(xué)校的組建時(shí)間比較短，辦學(xué)水平與辦學(xué)條件有限，對公共藝術(shù)課堂缺乏足夠重視，使得公共藝術(shù)課堂定位不準(zhǔn)確，影響高等學(xué)校公共藝術(shù)課堂的順利開展。第二，一些高等學(xué)校公共藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)存在缺陷，教學(xué)模式過于簡單，公共藝術(shù)教學(xué)是教育中不可或缺的一部分。由于高等學(xué)校設(shè)置的公共藝術(shù)課程不合理，使得藝術(shù)公共課程結(jié)構(gòu)的完整性不斷缺失，降低學(xué)生對公共藝術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.人文素質(zhì)教育視野下高等學(xué)校剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)探析

2.1剪紙基本技法教學(xué)要點(diǎn)。在人文素質(zhì)教育視野之下，為了更好的探究高等學(xué)校剪紙公共藝術(shù)課程的教學(xué)方法，教師要掌握良好的剪紙基本技法，并認(rèn)真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)[1]。剪紙藝術(shù)屬于心象藝術(shù)，不能夠完全依賴鉛筆，利用剪刀來代替鉛筆，利用手來代替鉛筆，不需要使用顏料，紙張獨(dú)特的色彩與質(zhì)感，能夠完整的體現(xiàn)作品內(nèi)涵。對于剪紙公共藝術(shù)課程的教師來講，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對藝術(shù)的理解能力，教學(xué)生一些比較簡單的剪紙基本技法，讓學(xué)生能夠更好的了解剪紙公共藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高其剪紙能力。從學(xué)生角度來分析，要認(rèn)真學(xué)習(xí)剪紙技巧，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，在剪紙公共藝術(shù)課程中，主動(dòng)與教師溝通，學(xué)習(xí)更多的剪紙技巧。2.2妥善應(yīng)用多媒體教學(xué)模式。剪紙公共藝術(shù)課程的開展，離不開多媒體教學(xué)模式，教師要合理應(yīng)用多媒體，將美術(shù)資源與先進(jìn)的教學(xué)模式相融合。多媒體教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能夠保證剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容更為豐富，學(xué)生的知識面得到更好拓展，剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升。教師可以將剪紙理論知識快速的傳授給學(xué)生，不斷縮短剪紙藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供充足的自主動(dòng)手時(shí)間。另外，教師還要結(jié)合剪紙公共藝術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)狀況，明確剪紙藝術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，樹立正確的剪紙藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在合適的時(shí)間進(jìn)行多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典的剪紙作品圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解剪紙要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，教師也要不斷調(diào)整剪紙公共藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而保證學(xué)生對剪紙藝術(shù)的吸收，使得高等學(xué)校學(xué)生能夠更好的了解我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化內(nèi)涵。2.3老師學(xué)生共同討論與分析。剪紙公共藝術(shù)課程中，教師要與學(xué)生共同討論與分析，共同動(dòng)手，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈耖g傳統(tǒng)藝術(shù)有全面的認(rèn)知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，轉(zhuǎn)變原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠全身心的投入到剪紙藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。教師在剪紙藝術(shù)公共課堂教學(xué)中，可以通過提問等方式不斷增加課堂互動(dòng)，與學(xué)生共同探討，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其良好的藝術(shù)素養(yǎng)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同瀏覽優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)圖片，讓學(xué)生能夠更好直觀的感受到剪紙藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)一步了解剪紙藝術(shù)的文化底蘊(yùn)。

3.結(jié)束語

綜上，通過對人文素質(zhì)教育視野下高等學(xué)校剪紙公共藝術(shù)課程的教學(xué)探析，如明確剪紙基本技法教學(xué)要點(diǎn)、妥善應(yīng)用多媒體教學(xué)模式、老師學(xué)生共同討論與分析等等，能夠保證剪紙公共藝術(shù)課程教學(xué)效果得到更好提升，真正提高高等學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊偉平,涂慷.漳浦剪紙的藝術(shù)實(shí)踐課程初探[J].美術(shù)教育研究,2018，(21):110-111.

[2]季燕飛.化用傳統(tǒng)節(jié)日文化“剪”開民間藝術(shù)之花———以“元宵剪紙”活動(dòng)課程為例[J].名師在線,2018，(28):88-89.

作者:官紅艷 單位:桂林理工大學(xué)