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一、感恩教育的界定及對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響

1.感恩教育的界定

所謂感恩教育，就是教師根據(jù)教育目的和個(gè)體品德形成發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用一定的教育內(nèi)容對(duì)個(gè)體實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。因此，感恩教育包括三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，即認(rèn)識(shí)和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心里產(chǎn)生認(rèn)可，也就是要識(shí)恩知恩；二是情感層次，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)；三是實(shí)踐層次，將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為，并形成習(xí)慣，即回報(bào)恩情、樂善好施、甘于奉獻(xiàn)等。其中，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，實(shí)踐是載體，這三個(gè)層次相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

2.感恩教育對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響

之所以說感恩對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有重要影響（具體見下圖），是因?yàn)橹挥芯邆淞藢?duì)社會(huì)、父母、老師、同伴、自然感恩的能力的學(xué)生，才能發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行感恩，才會(huì)促動(dòng)他們對(duì)愛與恩的奉獻(xiàn)，又能喚起儲(chǔ)存于大腦的情緒記憶，調(diào)動(dòng)起豐富的情感，產(chǎn)生出報(bào)恩的沖動(dòng)。

二、確立提升學(xué)力的感恩教育內(nèi)容

1.識(shí)恩教育，即引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)恩、知恩識(shí)恩、知恩教育是感恩教育的基礎(chǔ)、前提。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人對(duì)世界、對(duì)人生有怎樣的認(rèn)識(shí)，便會(huì)有怎樣的生活方式和行為準(zhǔn)則。通過識(shí)恩教育，幫助中學(xué)生明了父母、老師對(duì)他們無私的關(guān)愛以及國家和社會(huì)對(duì)他們的眷顧，幫助他們走出“迷失”的怪圈，更好地審視自己，認(rèn)識(shí)自己，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉(zhuǎn)化為一種自覺的感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母，并回饋社會(huì)、報(bào)效國家。2.施恩不圖報(bào)教育施恩不圖報(bào)是對(duì)自我價(jià)值的一種超越。施恩不圖報(bào)是感恩教育的最高境界。一個(gè)人不僅應(yīng)當(dāng)知恩圖報(bào)，還應(yīng)當(dāng)抱著寬容的、慈悲的心態(tài)去幫助自己身邊那些需要幫助的人，即施恩。施恩是人的高級(jí)情感的需要，更是社會(huì)文明的表現(xiàn)。我校把能夠使中學(xué)生受到恩惠并作出回報(bào)的重要的人或物劃分為五個(gè)維度：感恩社會(huì)（包括祖國、學(xué)校）、感恩父母、感恩老師、感恩同伴（同學(xué)和朋友）和感恩自然，組織一系列感恩教育活動(dòng)，具體如下：

三、感恩教育實(shí)踐中提升學(xué)力的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)法

首先，改善教育環(huán)境，為中學(xué)生營造一個(gè)充滿愛心的值得感恩的世界。一要利用展覽、宣傳欄、櫥窗閱讀欄、黑板報(bào)，通過定期張貼標(biāo)語和橫幅、播放有關(guān)感恩歌曲等加強(qiáng)陣地建設(shè);二要利用課室、墻面、走廊、樓道、宿舍等，展示名人名家的感恩名言、警句等創(chuàng)設(shè)氛圍；三要利用學(xué)科滲透等各種陣地營造濃厚的輿論氛圍，要把感恩教育作為創(chuàng)建“校園文化”的一個(gè)重要內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的校園文化中得到感恩教育的熏陶。其次，教師要充分利用各種感恩情景、創(chuàng)造各種感恩情景，讓中學(xué)生在體驗(yàn)中、在情景中自主建構(gòu)，而不是一味地說教、灌輸。課前準(zhǔn)備：（1）布置教室：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、布置溫馨的環(huán)境、教室黑板的設(shè)計(jì)。（2）準(zhǔn)備材料:感人的事例、圖片等。準(zhǔn)備歌曲及背景音樂：《感恩的心》、《母親》、《天亮了》等等。（3）制作多媒體課件《感恩的心》。（4）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)備演講、小品?；顒?dòng)過程：（1）播放FLASH動(dòng)畫《感恩的心》，直到正式上課。（渲染氣氛）。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會(huì)讓一句簡(jiǎn)單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福。孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)的三春暉?！保▽W(xué)生不自覺地跟讀，很有氣氛）這是一首母親的贊歌，心存感恩，其實(shí)我們最應(yīng)該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報(bào)的，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。事實(shí)上，很多時(shí)候我們的爸爸媽媽在生與死的瞬間會(huì)憑借自己的本能不假思索的、毅然的舍棄自己的生命，把生的希望留給子女。催人淚下的故事：《天亮了》（2）學(xué)生講故事：《天亮了》。播放背景音樂：（FLASH動(dòng)畫）韓紅的《天亮了》。（在講故事的過程中許多同學(xué)都感動(dòng)得流下了眼淚，印象深刻的是一名高高大大的男生竟趴在桌子上嗚嗚的哭出聲來……）班主任總結(jié)：大家都被故事里的爸爸媽媽感動(dòng)了，這種場(chǎng)面，這種永遠(yuǎn)失去的痛楚地的的確確最能打動(dòng)我們，也最能觸動(dòng)我們內(nèi)心深處的脆弱。但是，這種生死離別的場(chǎng)面，失去雙親的情境并不是我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的。那么，在平凡的生活中，就沒有令我們感恩的事了嗎？不，當(dāng)然有！請(qǐng)欣賞情景劇《一碗蟹肉餃》：（1）情景劇《一碗蟹肉餃》。人員：四名學(xué)生（角色：母親、孩子、老奶奶、小吃店老板）旁白：故事是這樣的：秀秀是個(gè)住宿生，每個(gè)周末才能回家。每次回家媽媽就會(huì)給她做最愛吃的蟹肉餃，這種蟹肉餃做起來相當(dāng)?shù)穆闊?.....教師總結(jié)：非常感謝這幾位同學(xué)的傾情演出，也希望每位同學(xué)都能在日常生活中用心的去感悟父母之愛?。?）沉靜三分鐘（讓學(xué)生把剛剛波動(dòng)的情緒通過思考沉靜下來）。音樂《母親》師旁言：我們現(xiàn)在的心情十分激動(dòng)，現(xiàn)在就讓我們每人擁有三分鐘的時(shí)間，閉上眼睛，在《母親》這首歌中將思想作一個(gè)沉淀。拋去任何雜念，用心去體會(huì)父母在我們成長(zhǎng)過程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們?nèi)找共賱诘纳碛?、想一想他們帶病為我們做飯的情景、或者就想一想爸爸媽媽的音容笑貌……?）感恩父母（通過準(zhǔn)備階段時(shí)的觀察和思索自由發(fā)言）。學(xué)生談自己的對(duì)父母的感恩之情教師總結(jié)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地講如何感父母之恩（感恩的方式）教師表揚(yáng)學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)（4）結(jié)束班會(huì)。演唱手語歌《感恩的心》班主任：同學(xué)們，本屆主題班會(huì)即將結(jié)束。我們有四位同學(xué)準(zhǔn)備了一首《感恩的心》手語歌，最后就讓我們以這首歌來感恩各位領(lǐng)導(dǎo)老師，是他們激勵(lì)著我們接受了這次感恩教育；用這首歌感恩我們的父母，是他們給予了我們生命；用這首歌感恩一切令我們感動(dòng)的一切……全體同學(xué)自由起立演唱《感恩的心》（動(dòng)作）。

2.案例教育法

教師用生動(dòng)的感恩或忘恩負(fù)義的案例來吸引學(xué)生的注意力，案例可以是身邊的人或事，也可以是古今中外或是名人故事，講完后讓學(xué)生討論一下或直接談自己的感受。教師要注意案例情景的設(shè)計(jì)，必須能夠引人入勝，具有感染力，注意充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。每次接手一個(gè)班我都會(huì)講上這個(gè)故事：美國的羅斯?？偨y(tǒng)就常懷感恩之心。據(jù)說有一次家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞?dòng)嵑?，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很好，感謝上帝：因?yàn)榈谝?，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂?duì)任何一個(gè)人來說，失盜絕對(duì)是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。

四、積極營造激活學(xué)習(xí)動(dòng)力源的感恩教育保障基礎(chǔ)

1.性別差異對(duì)感恩教育提出新的命題

廣大中小學(xué)教師普遍反映女生比男生更愛學(xué)習(xí)，如女生能更好地聽從教師的安排，更好地與教師相處等，也就是說女生與男生對(duì)學(xué)習(xí)更加投入。用感恩觀點(diǎn)解釋這一現(xiàn)象，即女性比男性更容易感受到他人的恩惠，女性比男性更愿意表達(dá)自己的感激之情。這樣女生比男生更能感受到他人特別是老師的恩惠，同時(shí)也會(huì)比男生表現(xiàn)出更多的感恩行為，并最終他們的學(xué)習(xí)成就高于男生。同時(shí)男性與女性對(duì)于恩惠的反饋方式也不同，因?yàn)槟猩嗟膬A向于“做”，而女生而傾向于“說”，這與當(dāng)今感恩教育全體學(xué)生一視同仁的現(xiàn)狀不符，因此對(duì)于感恩教育提出了新的命題，教師應(yīng)該更加注重對(duì)男生的感恩教育，也需要更多積極關(guān)注男生的感恩行為，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)業(yè)成就的提高。

2.構(gòu)建感恩體系，營造感恩的社會(huì)氛圍

這里所說的感恩體系，是指相互施恩與感恩的人際關(guān)系體系，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的人與人之間，由諸多感恩關(guān)系構(gòu)成的相互關(guān)愛、體諒、寬容、和諧的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。感恩教育作為學(xué)校德育的一部分，它應(yīng)是一個(gè)復(fù)合工程。學(xué)校雖然是德育的主渠道，但學(xué)校的力量不是萬能的，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭、政府、大眾傳媒和社會(huì)各個(gè)方面都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，以形成協(xié)調(diào)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。因此我們應(yīng)有所反思和覺察，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的三結(jié)合中開展感恩教育。

作者:藍(lán)力單位:浙江省富陽市新登鎮(zhèn)中學(xué)