導(dǎo)語(yǔ)：高校教育基本情況及格局詮釋一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要：當(dāng)前高校思想政治理論教育基本情況表現(xiàn)為理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重、虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活并重、個(gè)性張揚(yáng)與共性要求并重、國(guó)內(nèi)形勢(shì)與國(guó)際環(huán)境并重。但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)科建設(shè)、教育環(huán)境、師資隊(duì)伍等方面還存在一些不足。當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治理論教育形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭、專(zhuān)業(yè)教師為主、輔導(dǎo)員和班主任共同參與的全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的新格局。

論文關(guān)鍵詞：教育;基本情況;格局;分析

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。這些變化有利于當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)。但同時(shí)也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀(guān)念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，高校思想政治理論教育工作如何適應(yīng)新情況、新變化，這是擺在高校廣大教育工作者面前的一項(xiàng)極其緊迫而又重要的歷史任務(wù)。

l當(dāng)前高校思想政治理論教育的基本情況

高校思想政治理論教育包含了“馬克思主義理論教育”、“思想品德教育”和“形勢(shì)與政策教育”三個(gè)方面。從目前我國(guó)高校思想政治理論教育的基本情況來(lái)看，具體表現(xiàn)為“四個(gè)”并重：

1.1理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐并重

課堂教學(xué)是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的主渠道，取得了巨大成績(jī)。隨著時(shí)代的發(fā)展，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生的思想實(shí)際。由于大學(xué)生對(duì)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解較少，在掌握理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知上還存在一定差距，有鑒于此，高校都能把大學(xué)生的思想政治理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思想政治理論教育結(jié)合起來(lái)。高校每年都能利用寒暑假，大力開(kāi)展支農(nóng)、支邊、支醫(yī)、支教等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把大學(xué)生的思想政治理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉和提高他們的思想政治素質(zhì)。所以，目前高?；旧隙寄馨阉枷胝卫碚摻逃由斓缴鐣?huì)實(shí)踐中，做到理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，引導(dǎo)大學(xué)生走理論與實(shí)踐相結(jié)合的成才之路。

1.2虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活并重

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特點(diǎn)日益突現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬環(huán)境中，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓自己的思維和想象在網(wǎng)絡(luò)世界中自由翱翔。正因如此，高校都非常重視利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，建立了思想政治理論教育網(wǎng)站。但是，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性相脫節(jié)的傾向也越來(lái)越突出。一些大學(xué)生為了逃避現(xiàn)實(shí)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中不能自拔，甚至走上了違法犯罪的道路，給家庭和社會(huì)造成了巨大損失。

應(yīng)該說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，給大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式帶來(lái)了深刻影響。為了迎接這一挑戰(zhàn)，要及時(shí)建立宣傳網(wǎng)站并設(shè)專(zhuān)人維護(hù)更新，深入探討理論問(wèn)題，剖析社會(huì)現(xiàn)象，鑄造大學(xué)校園中馬克思主義理論研討的精神家園。”所以，我們要做好網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境教育與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境教育的統(tǒng)一，注重引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.3個(gè)性張揚(yáng)與共性要求并重

當(dāng)今高校把以人為本、以學(xué)生為本作為基本的價(jià)值取向，充分尊重學(xué)生的自由和個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，為學(xué)生“人人都是人才、人人都能成才”營(yíng)造良好的校園氛圍，這是思想政治理論教育的一個(gè)新的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，高校不再把學(xué)生僅僅當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受正確思想和理念。與此同時(shí)，高校在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，使學(xué)生明白個(gè)性與共性相融合的道理。所謂共性，就是黨和國(guó)家的要求和社會(huì)的主體規(guī)范，是每個(gè)公民都必須遵守的基本準(zhǔn)則。所以，高校思想政治理論教育非常重視學(xué)生的個(gè)性與共性有機(jī)統(tǒng)一，重視引導(dǎo)大學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，又合乎社會(huì)的規(guī)范，使大學(xué)生能夠正確處理好自己與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展。

1.4國(guó)內(nèi)形勢(shì)與國(guó)際環(huán)境并重

當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的發(fā)展同樣也需要中國(guó)。可以說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在出現(xiàn)的許多問(wèn)題和矛盾，都與世界息息相關(guān)，我們?cè)僖膊荒芄铝⒌?、靜止地去看待中國(guó)的國(guó)內(nèi)問(wèn)題。同樣，隨著我國(guó)的飛速發(fā)展，世界上的許多事情和問(wèn)題也與我國(guó)休戚相關(guān)，如果我們?cè)趪?guó)際事務(wù)中對(duì)一些問(wèn)題處理不當(dāng)，將對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面產(chǎn)生極為不利的影響。所以，新時(shí)期我國(guó)在處理重大國(guó)際事務(wù)時(shí)，都采取非常慎重的態(tài)度，妥善處理好方方面面的利益和關(guān)系，目的就是為我國(guó)的和平崛起創(chuàng)造良好的國(guó)際環(huán)境。因此，高校都非常注重把國(guó)內(nèi)問(wèn)題放到國(guó)際環(huán)境中去考量，把國(guó)際上的相關(guān)問(wèn)題放到我國(guó)具體實(shí)際中加以分析，從經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化的全球視野，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的思想政治理論教育，培養(yǎng)學(xué)生具有全球性的戰(zhàn)略思維和世界眼光。

綜觀(guān)當(dāng)前高校思想政治理論教育的基本情況，學(xué)校思想政治理論教育已取得了明顯成效，使得當(dāng)代大學(xué)生的思想主流呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。“大學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和‘三個(gè)代表’重要思想，高度認(rèn)同‘以人為本’和‘全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)’，對(duì)以同志為總書(shū)記的中央領(lǐng)導(dǎo)集體非常信任，對(duì)黨和政府近年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行改革和建設(shè)取得的成績(jī)高度肯定，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，對(duì)我國(guó)保持政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)充滿(mǎn)信心，關(guān)注和支持高等教育的改革和發(fā)展，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快教育改革步伐等寄予較高的期望。他們?nèi)松^(guān)、價(jià)值觀(guān)的主流積極向上，務(wù)實(shí)進(jìn)取，愛(ài)國(guó)熱情很高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)，成才愿望非常強(qiáng)烈。整體心態(tài)平和，能夠比較客觀(guān)、理智地觀(guān)察分析問(wèn)題?！?/p>

2當(dāng)前高校思想政治理論教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前，高校思想政治理論教育總體情況是好的，是值得肯定的。但我們也必須清醒地看到，目前高校思想政治理論教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：學(xué)校思想政治理論課實(shí)效性不夠強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)與教材建設(shè)滯后;思想政治教育與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合得不夠緊密;思想政治理論教育沒(méi)有較好地貫穿于專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程;學(xué)生管理工作與形勢(shì)發(fā)展要求不相適應(yīng);思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)等等。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

2.1思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容理論性是非常強(qiáng)的，這固然有其好的一面，但是在強(qiáng)調(diào)理論性的同時(shí)，大量的新鮮事物和人類(lèi)創(chuàng)造的文明成果卻沒(méi)有及時(shí)吸納進(jìn)來(lái)。一些教師還是采取滿(mǎn)堂灌或說(shuō)教式教學(xué)方法，使許多原本生動(dòng)、有力的事實(shí)在學(xué)生聽(tīng)來(lái)都變得索然乏味。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，基本上是一本教科書(shū)、一個(gè)教案、一支粉筆的教學(xué)模式，沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，沒(méi)有把許多最具說(shuō)服力的音像資料和數(shù)據(jù)運(yùn)用到教學(xué)中去。

現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用得不夠，教學(xué)手段陳舊，從而影響了思想政治理論教育的吸引力、感染力和說(shuō)服力。所以，我們要緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，加強(qiáng)思想政治理論教育的實(shí)效性，“實(shí)效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。沒(méi)有實(shí)效性，一切思想政治教育都會(huì)沒(méi)有任何意義?！?/p>

2.2思想政治理論的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較滯后

雖然思想政治理論的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但應(yīng)當(dāng)看到，思想政治理論與純專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)還有較大差距，所取得的成績(jī)還不盡如人意。從目前實(shí)際情況來(lái)看，以前把馬克思主義理論與思想政治教育只當(dāng)作法學(xué)類(lèi)或政治類(lèi)的二級(jí)學(xué)科，沒(méi)有把馬克思主義理論與思想政治教育作為一級(jí)學(xué)科加以建設(shè)。因此，在學(xué)科建設(shè)上就難于做大做強(qiáng)。另外，在學(xué)科劃分上也不夠明確，有時(shí)候把該學(xué)科劃到政治學(xué)類(lèi)，有時(shí)候又劃到法學(xué)類(lèi)。教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還不完全配套，權(quán)威性教材較少，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程還不多，在全國(guó)有較大影響的思想政治理論教育網(wǎng)站非常少。上述情況存在都勢(shì)必影響到思想政治理論教育的廣度、深度和效度。

2.3學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育還沒(méi)有完全形成合力

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同參與、合力打造才能完成，那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響全局?？陀^(guān)地說(shuō)，思想政治理論教育的學(xué)校教育方面還是做得較好的，學(xué)校教育能夠把黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策傳授給大學(xué)生，并能最大限度地做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。所以，大學(xué)生也基本上能夠把黨的路線(xiàn)、方針、政策內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。但是，目前的家庭教育、社會(huì)教育還沒(méi)有與學(xué)校教育完全形成合力，甚至在某些方面還起到了許多負(fù)面作用，使得學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育形成強(qiáng)烈的反差，再加上社會(huì)上出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題、新矛盾，致使一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是唱高調(diào)、是脫離實(shí)際的說(shuō)教，從而嚴(yán)重影響到學(xué)校教育的效率，大大抵消了學(xué)校教育的效果。

2.4從事思想政治理論教育的教師與專(zhuān)業(yè)教師相比。耗時(shí)多。成效低

思想政治理論教育要求時(shí)效性強(qiáng)，要求不斷與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能把思想政治理論課講活、講精、講透。為此，從事思想政治理論教育的教師要比專(zhuān)業(yè)課教師消耗更多的時(shí)間和精力。有時(shí)候雖然花了很多時(shí)間和精力，往往一時(shí)還難于取得令人滿(mǎn)意的效果。不像專(zhuān)業(yè)課教師所傳授的知識(shí)那樣，馬上能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并能立即解決實(shí)際問(wèn)題。因此，一些學(xué)生便認(rèn)為思想政治理論教育可有可無(wú)，從而在思想上認(rèn)識(shí)不足。再加上一些高校對(duì)從事思想政治理論教育的教師工作量的計(jì)算及他們的出路問(wèn)題沒(méi)有解決好，在最能體現(xiàn)教師基本利益的職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題上，一些高校也沒(méi)有什么傾斜政策，使得很大一部分從事思想政治理論教育工作的教師不太愿意從事這一工作，致使思想政治理論教育隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。