導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：藝術(shù)類學(xué)生的教育管理是高校學(xué)生教育管理中的難點(diǎn)問(wèn)題，而這一問(wèn)題在農(nóng)林院校中更為突出。藝術(shù)類學(xué)生作為一個(gè)群體成為高校教育管理上的一個(gè)難題，是藝術(shù)類學(xué)生自身的問(wèn)題，還是我們認(rèn)識(shí)的問(wèn)題？帶著這樣的“問(wèn)題意識(shí)”，本文分析總結(jié)農(nóng)林院校藝術(shù)類大學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，剖析了產(chǎn)生此類問(wèn)題的原因，提出了對(duì)農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育管理的新思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；藝術(shù)類大學(xué)生；教育管理；新思路

藝術(shù)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個(gè)性的一個(gè)群體，個(gè)性鮮明也就意味著在教育管理中會(huì)出現(xiàn)很多的特殊問(wèn)題，“他們比較難管”成了高校學(xué)生管理工作者的一個(gè)共同認(rèn)識(shí)。如何提高農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認(rèn)為必須充分研究其個(gè)性特點(diǎn)，把握他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)、成才。

一、農(nóng)林類高校藝術(shù)生的特點(diǎn)

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高等藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英殿堂走向普及化、大眾化，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十家重點(diǎn)農(nóng)林院校都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)?？傮w而言，與藝術(shù)專業(yè)院校相比，農(nóng)林院校學(xué)生相比處于弱勢(shì)地位。

（一）農(nóng)林院校專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。

在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)升學(xué)壓力下，藝術(shù)類考生急劇增加，加上許多學(xué)校原本并不具備過(guò)硬的師資力量和藝術(shù)教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。在農(nóng)林高校，不論是硬件教學(xué)設(shè)施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農(nóng)理類，藝術(shù)專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，在課程設(shè)置上也不盡合理，相應(yīng)的教學(xué)和科研實(shí)力都顯薄弱。另外，公眾對(duì)于農(nóng)林院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存有認(rèn)識(shí)偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學(xué)生自然而然覺(jué)得在這里很難找到實(shí)至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生心理壓力更大。

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)林院校藝術(shù)類畢業(yè)生的處境更為艱難。和校外比，藝術(shù)類畢業(yè)生不如主流藝術(shù)院校畢業(yè)生那么走俏；和校內(nèi)比，傳統(tǒng)大農(nóng)學(xué)科專業(yè)名聲更響，新興的藝術(shù)專業(yè)更像是“菜鳥”。面對(duì)這種困局，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)憂就業(yè)而產(chǎn)生心理疾患或困擾。

除了就業(yè)引發(fā)的心理壓力，還有經(jīng)濟(jì)引發(fā)的心理壓力。藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)“高消費(fèi)”專業(yè)，一般藝術(shù)類高校學(xué)費(fèi)每年均在一萬(wàn)元左右，加上學(xué)習(xí)階段價(jià)格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)用具開支，花費(fèi)往往超出一般專業(yè)數(shù)倍。以西北農(nóng)林科大2007級(jí)學(xué)生為例，該校普通農(nóng)科類專業(yè)收費(fèi)是3025元每年，理工科收費(fèi)是4950元每年，藝術(shù)設(shè)計(jì)(藝術(shù)類)專業(yè)卻高達(dá)9900元每年，加之專業(yè)作圖需要的計(jì)算機(jī)、畫筆、顏料、特種紙張等花費(fèi)，每名學(xué)生每年平均承受近2萬(wàn)元的日常開銷。農(nóng)林類高校藝術(shù)生大多來(lái)自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負(fù)，很難滿足該專業(yè)的高額支出。再加上不少藝術(shù)類學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)和自我標(biāo)新立異，許多經(jīng)濟(jì)并不寬裕的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感和焦慮感。

二、農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體問(wèn)題的成因分析

（一）藝術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。

藝術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神。但“興一利則生一弊”，藝術(shù)教學(xué)對(duì)個(gè)性化的過(guò)于尊崇可能使得學(xué)生情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問(wèn)題時(shí)容易脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的單獨(dú)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果對(duì)于個(gè)性化德追求，可能讓學(xué)生形成一切從個(gè)人實(shí)際出發(fā)、包括個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人利益獲取、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。

（二）環(huán)境外在影響。

教育（包括思想政治教育）與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無(wú)用論的長(zhǎng)期爭(zhēng)論。環(huán)境決定論認(rèn)為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無(wú)用論的同時(shí)，也批判了機(jī)械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅(jiān)持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認(rèn)環(huán)境的決定作用;更強(qiáng)調(diào)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)作用。教育環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對(duì)藝術(shù)類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強(qiáng)，不具有很好的審美和批判能力，經(jīng)受不住社會(huì)的誘惑，追求絕對(duì)自由主義，忽視國(guó)家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個(gè)性另類發(fā)展，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，難以說(shuō)服教育，成為大學(xué)管理工作中的難題。

三、農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理工作的新思路和新舉措

（一）以人為本，保護(hù)個(gè)性與教育管理相結(jié)合。

正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中談到的“每一個(gè)的發(fā)展是一切人發(fā)展的條件”，時(shí)展到今天，尊重個(gè)性，關(guān)注個(gè)性，是人的全面發(fā)展的基本需求。在藝術(shù)類學(xué)生教育管理中，我們應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，注意發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢(shì)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛(ài)的氛圍，讓他們發(fā)揮自己專業(yè)的特長(zhǎng)。樹立有利于藝術(shù)類學(xué)生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個(gè)性的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高層次的人格思想，增強(qiáng)學(xué)生高層人格思想，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，在此基礎(chǔ)上注意嚴(yán)格管理，完善規(guī)章制度，強(qiáng)化集體意識(shí)和紀(jì)律觀念教育，主要從以下五個(gè)方面加強(qiáng)日常教育管理工作：

（1）是建立一支強(qiáng)有力的管理干部隊(duì)伍;

（2）是管理工作要做到突出重點(diǎn)，強(qiáng)化定量管理;

（3）是建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度，統(tǒng)一學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為，充分發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵(lì)、制約、導(dǎo)向作用;

（4）堅(jiān)持公正、公平、公開，在對(duì)學(xué)生考核、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等關(guān)系學(xué)生切身利益的工作上，工作要細(xì)，按制度辦事，做到獎(jiǎng)得有理、罰得有據(jù);

（5）是注重人性管理，強(qiáng)調(diào)情感交流，最大限度地彌補(bǔ)和消除制度管理所帶來(lái)的不足。

（二）探索課堂新機(jī)制，內(nèi)心激勵(lì)與外部引導(dǎo)相結(jié)合。

孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內(nèi)心是需要的激勵(lì)的，激勵(lì)手段的使用有助于幫助藝術(shù)類學(xué)生了解他和發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)教學(xué)中多采用個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)方式，有利于喚醒學(xué)生成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望，有利于激發(fā)學(xué)生“我固有之也”的資質(zhì)和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌來(lái)影響和感染學(xué)生，以課堂為落腳點(diǎn)，融思想道德教育和藝術(shù)教育于一體，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，化他律為自律，變強(qiáng)制為自制，通過(guò)學(xué)生的自我修養(yǎng)、自我教育和自身實(shí)踐，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

（三）以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，職業(yè)規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合。

“茍日新，又日新，日日新”，完善職業(yè)規(guī)劃和人生追求的學(xué)生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更容易達(dá)到學(xué)生自我教育的目的和效果。藝術(shù)類學(xué)生的教育管理者應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的切入點(diǎn)，通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)自我和國(guó)家、時(shí)代、社會(huì)，理性分析自身優(yōu)劣條件，合理制定職業(yè)規(guī)劃來(lái)達(dá)到教育學(xué)生、管理學(xué)生的效果。

（四）改進(jìn)“兩課”教學(xué)手段，創(chuàng)新教育管理的主載體。

思想品德課和政治理論課（簡(jiǎn)稱“兩課”）的教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應(yīng)當(dāng)針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生重形象思維特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)革新教育手段，加強(qiáng)兩課教學(xué)的創(chuàng)新改革。運(yùn)用影視資料開展電化教學(xué)，以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動(dòng)的形式，比如結(jié)合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的學(xué)習(xí)，開展“美丑一瞬間———大學(xué)生道德建設(shè)漫畫大賽”，開展文明禮貌教育。“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”，以創(chuàng)新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學(xué)富于針對(duì)性和導(dǎo)向性，在形象感觸中引發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（五）營(yíng)造人文環(huán)境，開拓教育管理新境界。

一是加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低的狀況，應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等課程，有計(jì)劃地舉辦思想史、中國(guó)傳統(tǒng)文化等人文講座，開展讀書活動(dòng)，弘揚(yáng)人文精神，通過(guò)人文知識(shí)滲透和熏陶，幫助學(xué)生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構(gòu)建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環(huán)境對(duì)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育和學(xué)生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和各類文藝競(jìng)賽，活躍校園文化，營(yíng)造健康向上、高雅和諧的校園氛圍，開拓農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的新境界。

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