導(dǎo)語(yǔ)：蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:就業(yè)是民生之本。解決好就業(yè)和再就業(yè)問題，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，關(guān)系國(guó)家發(fā)展大局穩(wěn)定，同時(shí)也關(guān)系全面建成小康社會(huì)的偉大藍(lán)圖。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，我國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年增加了22萬(wàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到11.7萬(wàn)人，其中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，蒙古語(yǔ)授課高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到2萬(wàn)余人，這些數(shù)據(jù)充分說明高校就業(yè)群體愈加龐大，結(jié)構(gòu)性矛盾更為突出，尤其是蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生受交流溝通差、匹配崗位少以及自身能力有限等因素的影響，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。

關(guān)鍵詞:蒙古語(yǔ)授課；大學(xué)生；就業(yè)困境；對(duì)策分析

在高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變和我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度演變的綜合背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)向了“買方市場(chǎng)”，作為內(nèi)蒙古地區(qū)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮中堅(jiān)力量的蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生也有著同樣的就業(yè)難題，再加上他們必須要適應(yīng)主流文化、克服語(yǔ)言障礙等特殊境況，其就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。做好蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人、家庭、高校，也是反映我區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是培養(yǎng)民族人才的重要渠道。

一、蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)困難及成因剖析

（一）蒙古語(yǔ)授課教育中存在的問題

1.高校專業(yè)設(shè)置問題的原因。內(nèi)蒙古自治區(qū)大部分高校蒙古語(yǔ)授課設(shè)置專業(yè)就業(yè)率偏低，并且有個(gè)別專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代變化的需求。在大部分高校，沒有設(shè)立漢語(yǔ)言文學(xué)課程。導(dǎo)致蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生漢語(yǔ)溝通能力差，只能依靠學(xué)校組織的活動(dòng)和日常積累來(lái)提高，收效甚微。在大部分高校，蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的許多課程比漢授生要求簡(jiǎn)單，硬性指標(biāo)少。這些降低低標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)惠機(jī)制，反而影響了他們自律、自強(qiáng)和能力建設(shè)。

2.高校日常管理問題的原因。大學(xué)是塑造學(xué)生人格的關(guān)鍵期，需要自律，更需要他律。蒙古族學(xué)生由于熱情、老實(shí)、直爽的性格，自律意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確等不良后果。年級(jí)輔導(dǎo)員和班主任的跟進(jìn)不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象常有發(fā)生。

3.高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的原因。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)部門由于人員配置不合理、工作量大、經(jīng)費(fèi)有限等原因，以及沒有系統(tǒng)研究蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)路徑的原因?qū)е戮蜆I(yè)率低。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題。大部分高校對(duì)蒙古語(yǔ)授課重視不夠，蒙漢兼通教師緊缺。部分教師普通話不過關(guān)導(dǎo)致學(xué)生聽講更加困難、逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（二）蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生自身原因

蒙古語(yǔ)授課學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)獲得知識(shí)和文化，運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)溝通交流。由于蒙漢語(yǔ)言屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系，蒙漢語(yǔ)言文化之間存在著諸多差異”，使大部分蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的漢語(yǔ)溝通能力大不如漢授生，從而就業(yè)率也大不如漢授生。極大部分蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村牧區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，或多或少的存在自卑心理，就業(yè)預(yù)期高，就業(yè)壓力大、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等。蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生熱愛文體活動(dòng)，大部分時(shí)間用于參加各類文體活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足。

二、蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生生就業(yè)困境對(duì)策

（一）蒙古語(yǔ)授課教育層面對(duì)策

1.加快高校改革步伐。高校要開展針對(duì)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，了解就業(yè)現(xiàn)狀，分析原因，并及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。要以大學(xué)生能力建設(shè)為中心，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)課程，培養(yǎng)民族特色人才。建議合理設(shè)置蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的畢業(yè)條件，從嚴(yán)要求，提高本領(lǐng)。

2.配備蒙漢兼通的年級(jí)輔導(dǎo)員和班主任并要求深入學(xué)生掌握一手資料，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)等信息，并采取幫扶手段提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.就業(yè)部門要設(shè)立專題研究蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生就業(yè)方案，積極開拓適合于蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。

4.按照比例配備蒙漢兼通專業(yè)教師，提高教師隊(duì)伍水平，從嚴(yán)要求教師授課用語(yǔ)。

(二)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生個(gè)人層面對(duì)策

1.科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。（1）政策優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)利用政策幫扶優(yōu)勢(shì)合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，全力推動(dòng)解決蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生的就業(yè)困難問題。（2）語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用蒙古語(yǔ)言文字。并通過漢語(yǔ)教育的普及，大部分蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生蒙漢雙語(yǔ)兼通。對(duì)民族地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)講，蒙漢兼通其實(shí)是一項(xiàng)得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。（3）地域優(yōu)勢(shì)。蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生作為民族地區(qū)寶貴的人才資源，肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)和傳承文化的歷史重任。民族地區(qū)民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定需要包括蒙古族在內(nèi)的全區(qū)多民族大家庭的共同參與和努力。因此，在廣闊的民族地區(qū)，蒙古語(yǔ)授課高教畢業(yè)生就業(yè)理應(yīng)大有市場(chǎng)。

2.練就良好的就業(yè)能力。蒙古語(yǔ)授課高校畢業(yè)生要沖破思想壁壘，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，刻苦努力，練就硬本領(lǐng)，提高就業(yè)能力。

3.設(shè)立多項(xiàng)幫扶措施，使蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生樹立信心、積極創(chuàng)業(yè)。

4.引導(dǎo)蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，做到學(xué)習(xí)與興趣發(fā)展倆不誤。

作者:雷雨澎 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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