導(dǎo)語(yǔ)：地方高校貧困大學(xué)生就業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)階段貧困大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀及就業(yè)難的原因分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力不斷增大

隨著我國(guó)高等教育從精英教育逐漸過(guò)渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場(chǎng)，畢業(yè)生就業(yè)的壓力日趨顯現(xiàn)，矛盾更加突出，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學(xué)生就業(yè)中的弱勢(shì)群體，就業(yè)情況更是雪上加霜。據(jù)某高校對(duì)856名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)能完全滿(mǎn)足和支撐畢業(yè)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見(jiàn)，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業(yè)問(wèn)題更加值得關(guān)注，貧困生對(duì)就業(yè)形勢(shì)持不夠樂(lè)觀(guān)的態(tài)度占48.8%，選擇到沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的占20.5%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業(yè)前能得到職業(yè)生涯、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)模式等方面的培訓(xùn)和教育，同時(shí)希望學(xué)校能開(kāi)設(shè)就業(yè)和擇業(yè)方面的課程教育?？傊?，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制基本健全及育人用人模式發(fā)生較大變化的今天，無(wú)論是學(xué)生、社會(huì)、家庭還是貧困生本人都需要轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念，依靠自身的綜合素質(zhì)，摒棄他人社會(huì)背景和家人的因素，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)理想的就業(yè)和擇業(yè)。

（二）就業(yè)思維和擇業(yè)觀(guān)念有待改變

由于貧困生特殊的家庭背景和成長(zhǎng)履歷，急需尋求滿(mǎn)意的用人單位以獲取理想的薪酬來(lái)報(bào)答父母、回報(bào)社會(huì)，從而證明自己的社會(huì)價(jià)值。因此，貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中他們擇業(yè)觀(guān)念傳統(tǒng)而單一，比普通家庭的大學(xué)生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，思想包袱較重，就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望過(guò)高，沒(méi)有樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的理念和意識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)過(guò)程中遇到更大的壓力和挑戰(zhàn)。

（三）專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理導(dǎo)致就業(yè)難

地方高校遠(yuǎn)沒(méi)有名牌、重點(diǎn)大學(xué)的知名度和影響力，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科的選擇上會(huì)受到排擠和影響，學(xué)科建設(shè)滯后，專(zhuān)業(yè)設(shè)置陳舊，甚至人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求脫節(jié)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力自然就處于弱勢(shì)。筆者對(duì)某醫(yī)科院校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，近五年社會(huì)需求量與畢業(yè)生總數(shù)比排前三位的專(zhuān)業(yè)分別是口腔醫(yī)學(xué)4.24，麻醉學(xué)為2.62，護(hù)理學(xué)為1.58；而排在后三位的專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)為1.28，社會(huì)體育為0.78，社會(huì)保障為0.42，由此可見(jiàn)口腔醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理學(xué)等專(zhuān)業(yè)需求多，畢業(yè)生供不應(yīng)求，但這些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的16.8％，而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、社會(huì)體育、社會(huì)保障等專(zhuān)業(yè)供大于求，就業(yè)壓力非常大，而占據(jù)60%的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)也不盡樂(lè)觀(guān)，可以想象貧困畢業(yè)生就業(yè)是何等之難。

（四）貧困畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的空間狹窄

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高效畢業(yè)生就業(yè)由“分配制”向“雙向選擇”模式轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只能通過(guò)自己的學(xué)業(yè)水平和應(yīng)試技巧獲得用人單位的喜愛(ài)和青睞。但是貧困大學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件及綜合素質(zhì)等先天不足導(dǎo)致他們擇業(yè)面更加狹窄，他們的就業(yè)心理促使他們急需尋求相對(duì)穩(wěn)定和收入頗豐的職業(yè)來(lái)改善面臨的窘境，大多貧困生既無(wú)經(jīng)濟(jì)條件，又無(wú)心理準(zhǔn)備去從事自主創(chuàng)業(yè)工作。

二、破解貧困大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及建議

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，調(diào)整就業(yè)策略和心態(tài)，適時(shí)降低就業(yè)期望值現(xiàn)階段，高等教育已慢慢轉(zhuǎn)向大眾化教育模式，高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力突顯，貧困大學(xué)生作為社會(huì)成員中普通的一員，更要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的思想和理念，調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，給自己的未來(lái)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃和合理定位，打破“一次就業(yè)定終生”的舊觀(guān)念。同時(shí)，要積極參與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，樹(shù)立自信心，消除心理障礙，避免走向自負(fù)和自卑，以積極進(jìn)取的健康心態(tài)走上社會(huì)就業(yè)大舞臺(tái)，參與社會(huì)公平的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）努力學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，全面提高自身綜合素質(zhì)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要加倍和提前付出，在進(jìn)入大學(xué)“象牙塔”時(shí)就做好全方位學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，針對(duì)自己的實(shí)際情況和個(gè)性選擇有針對(duì)性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)擇業(yè)技巧和職業(yè)技能的培訓(xùn)培養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高校應(yīng)遵循市場(chǎng)規(guī)律及時(shí)調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)地更新人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展高校應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，扎實(shí)研判市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各種類(lèi)型人才的需求，就業(yè)形勢(shì)及其趨向，來(lái)規(guī)劃各學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系等。對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，對(duì)就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)適當(dāng)擴(kuò)大規(guī)模，調(diào)整或停辦社會(huì)需求量小、畢業(yè)生就業(yè)難的專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地確定招生計(jì)劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展“第二課堂”，積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)要挖掘貧困生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們踴躍參加校園文化活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和溝通協(xié)調(diào)能力，使貧困畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)力參與競(jìng)爭(zhēng)。

（四）以學(xué)生為中心，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍和條件學(xué)校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和教育工作，全面推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，不斷提高畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面成才。首先，要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，“隊(duì)伍建設(shè)是根本”，“名師出高徒”便是這個(gè)道理，一定要建立一支具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感、使命感并愿意奉獻(xiàn)于培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人的就業(yè)工作隊(duì)伍；其次要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳和引導(dǎo)，分析就業(yè)形勢(shì)，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧窮、落后的地區(qū)就業(yè)。第三，適時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課。通過(guò)教學(xué)的方式為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)技巧教育無(wú)非是最重要的方式之一，就是要引導(dǎo)貧困生認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)和問(wèn)題，調(diào)整就業(yè)擇業(yè)的心態(tài)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）拓寬就業(yè)渠道，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)貧困生就業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭及貧困生本人共同努力。作為政府在制定和出臺(tái)的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇和關(guān)照，以確保貧困大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生最大的一次蛻變，盡量提供用人窗口，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道；作為高校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視貧困生綜合素質(zhì)的提高，積極引導(dǎo)畢業(yè)生拓寬就業(yè)思路，引導(dǎo)貧困生到基層、到艱苦的地方就業(yè)；作為社會(huì)應(yīng)為貧困生就業(yè)創(chuàng)造有利于貧困生就業(yè)的環(huán)境，各用人單位在招聘過(guò)程中堅(jiān)持公開(kāi)錄用程序的同時(shí)，還要為貧困生給予傾斜，幫助貧困生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。社會(huì)各單位應(yīng)為高校畢業(yè)生就業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，使貧困大學(xué)生能盡快走向社會(huì)、融入社會(huì)，成為社會(huì)大家庭的一份子，能更好地將自己的才智和知識(shí)回報(bào)社會(huì)；就貧困生來(lái)講，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐、了解社會(huì)、融入社會(huì)，提高自身實(shí)踐能力，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)、了解自己，同時(shí)也給自己增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，增加自己被社會(huì)的認(rèn)同感。

總之，貧困生就業(yè)是一項(xiàng)全社會(huì)關(guān)注度較高的系統(tǒng)工程，只有通過(guò)各級(jí)政府、社會(huì)、高校以及貧困生本人的共同努力，才能使貧困生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有自己的一席之地，才能獲取更好的機(jī)會(huì)回報(bào)社會(huì)和家人。

作者:張依國(guó)呂春?jiǎn)挝?瀘州醫(yī)學(xué)院