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摘要：針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，其問題突出表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，學生創(chuàng)業(yè)參與程度較低等方面。結(jié)合大學生的特征及社會發(fā)展形勢，分析雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的對策。在創(chuàng)新教育理念與教育路徑的方式下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育方式不同，創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展所形成的產(chǎn)物，是個性化的教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的延伸，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段就業(yè)教育中壓力不斷增加，適當為學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，符合時展的要求。文章將結(jié)合雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定的借鑒價值。

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，多存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后，學生創(chuàng)業(yè)參與程度較低等問題，難以真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后。很多高校與學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無清晰的認識[1]。多以創(chuàng)業(yè)指導課程的方式展開，但是多數(shù)授課教師為兼職，承擔著原專業(yè)的教學科研任務，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入，缺乏系統(tǒng)化、實踐性探究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以知識傳輸?shù)姆绞介_展，學生的學習興趣不佳，學習質(zhì)量較差，難以真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值。1.2學生創(chuàng)業(yè)參與程度較低。由于大學生知識體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)實踐較為匱乏，創(chuàng)新思維不夠清晰等，致使大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例相對較少[2]。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留于理論層面，未能夠指導學生將理論與實踐相互融合，其本質(zhì)意義未能夠彰顯出來。高校多傾向于校內(nèi)組織開展相關(guān)的培訓會議，開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識講座活動等，學生處于被動學習和接受的狀態(tài)下，創(chuàng)業(yè)活動參與程度較差。

2.基于完善雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對策

完善雙創(chuàng)背景下，可以通過明確教育目標，創(chuàng)新課程體系；開展實訓項目，加強服務支撐及完善評價體系，給予學生機會等方式，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生打造一個良好的學習環(huán)境。2.1明確教育目標，創(chuàng)新課程體系。雙創(chuàng)背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要完善教育目標，加強創(chuàng)新創(chuàng)新教育的重視程度。創(chuàng)新為時展的重要力量，是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標[3]。在課程設置方面，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容與其他學科同等重視對待，且分配一定的學分，完善考核制度，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識學習的重視程度。在此基礎上，高校還需要設置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務部門，完善相關(guān)管理、服務、聘任、培訓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，組織開展各類創(chuàng)新指導活動，使學生能夠?qū)W習到更多先進的創(chuàng)新理念，組織專家、社會商業(yè)精英等到學校開展教育指導活動，對未來的行業(yè)發(fā)展前景進行分析。2.2開展實訓項目，加強服務支撐。雙創(chuàng)背景下，需要充分發(fā)揮產(chǎn)學研融合的作用價值，開展系列的實踐活動，將創(chuàng)業(yè)計劃書真正融入到實處[4]。學?？梢越∪嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)獎勵和扶植制度，對學生的創(chuàng)業(yè)想法進行審核與評估，幫助學生明確創(chuàng)業(yè)思路，給予學生更多的資金幫助和科學指導。高校可以通過多媒體、新傳媒技術(shù)等，傳播相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式融入到理論課程指導中，且組織學生適當參與各類實踐活動[5]。教師可以在課堂上、外部環(huán)境中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學生在情境中將知識與實踐相互融合。教師需要全面了解當前的創(chuàng)業(yè)政策、法律制度等，組織學生參與各類實踐活動。2.3完善評價體系，給予學生機會。學校為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，需要發(fā)揮其積極引導價值。在外部環(huán)境構(gòu)建方面，需要保證創(chuàng)業(yè)教育設施齊全，增加資金投入的力度。內(nèi)在環(huán)境構(gòu)建方面，需要適當融入激勵制度，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。學校需要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查，以創(chuàng)業(yè)項目比賽、開展實訓項目等方式，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行檢驗。學校還需要積極與優(yōu)秀企業(yè)相互合作，構(gòu)建校企合作的教育模式。比如學?？梢詾閷W生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，企業(yè)則可以為學生提供一個實訓鍛煉的平臺，將理論知識與實踐活動相互融合，在具體的實踐工作中迸發(fā)學生更多的想法。創(chuàng)業(yè)園區(qū)的構(gòu)建等，也能夠為學生創(chuàng)業(yè)互動的開展提供良好場所，解決學生實踐學習中所存在的問題，帶來更多的實習機會，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化能夠產(chǎn)生重要影響。社會方面，還需要發(fā)揮社會評價的作用價值。高?？梢曰趯W生的內(nèi)在主體予以考量，比如創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)新精神等等。根據(jù)企業(yè)中實習經(jīng)驗進行綜合考量，鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽活動，將學生綜合表現(xiàn)進行評估，發(fā)揮社會評價的作用價值。

3.小結(jié)

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)環(huán)境下，更需要提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。在創(chuàng)新教育理念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等方式下，給予學生更多的實踐鍛煉機會，發(fā)揮積極的引導價值。高校需要組織開展各類創(chuàng)新指導活動，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查，搭建起科學性、實踐性為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，將理論知識與實踐活動相互融合，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林靖.高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽組織工作的探索——以福州職業(yè)技術(shù)學院為例[J]科教文匯(中旬刊),2019(03):126-127

[2]楊梅.“雙創(chuàng)”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查——以農(nóng)林畜牧類高校大學生為例[J]高教學刊,2019(06):32-35

[3]董建梅,韓伏彬.雙創(chuàng)大賽背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革新探——兼論衡水學院的改革實踐[J]中國大學生就業(yè),2019(04):49-53

[4]盛繼前,胡瑩.雙創(chuàng)背景下高職共青團服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑研究——以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例[J]農(nóng)家參謀,2019(04):207

作者:甘守偉 王海湖 單位:宿州學院生物與食品工程學院