導(dǎo)語：小學(xué)語文的創(chuàng)新教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，一直以來是課題研究的重要內(nèi)容，本文就小學(xué)語文教育的創(chuàng)新進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

一、通過合作的形式進(jìn)行創(chuàng)新教育

在進(jìn)行小學(xué)語文教育過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維方式，這樣能充分的發(fā)揮學(xué)生的開放式思想，其中主要有好奇心、探索的精神以及挑戰(zhàn)的意識等。在小學(xué)語文進(jìn)行實(shí)踐中，必須要結(jié)合相關(guān)的合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散的思想體系，所以，小學(xué)語文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合老師的合作交流，建立起學(xué)習(xí)合作小組的新模式。建立這種合作模式的一個重要的原因是大部分的學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及遺傳等因素是不同的，學(xué)生之間是存在著巨大的差異的，往往對待同一事物的看法和理解是不同的，因此，在這種輻射式的思維中，對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的影響。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的教育逐漸成為新課改的主體，學(xué)生通過相互之間的合作產(chǎn)生思維交流的碰撞，并且對情感有了新的認(rèn)知，從而獲得了感性和思想觀點(diǎn)的重新認(rèn)識，不斷的開拓了自己的視野，增長了自己的知識。同時，學(xué)生逐漸的形成了對事情、問題的理解、分析和判斷的獨(dú)特方式，學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐的過程稱為自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程，這種新的合作探究的方法為新的創(chuàng)新教育注入了新的活力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候自制力比較的差，在進(jìn)行合作式的教學(xué)的過程中，要有老師帶領(lǐng)，參與到其中進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，這樣有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)，相互配合、積極參與。這樣就能達(dá)到交流的目的，不僅僅節(jié)省了大量的教學(xué)實(shí)踐，而且老師在教學(xué)的時候，可以更有針對性的進(jìn)行觀察和提問，能夠設(shè)置比較好的題目，這樣的問題會更加的有效，另外，老師能夠教會學(xué)生學(xué)會相互傾聽，不斷的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，能夠清晰的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣老師可以適當(dāng)?shù)拇腩A(yù)警，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)會

在以往的語文教學(xué)模式下，老師是教育課題中的主體，在教學(xué)計劃中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生被動的接知識，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的發(fā)散思維被抹殺，創(chuàng)新思維能力在逐漸的消失。但是在新的教育體制改革的背景下，語文教學(xué)的課程不單單只有老師進(jìn)行了參與，學(xué)生成為了語文教育的主體，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙方面的互動，因此，這樣教育活動中的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給學(xué)生。在現(xiàn)階段語文教育活動中，老師是指引者和組織者，為學(xué)生服務(wù)是教育的宗旨，這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)對于每一位學(xué)生來說是自由空間的釋放，是發(fā)揮自我主觀能動性的開始，是獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的節(jié)點(diǎn)，這樣樹立了創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。在語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生能夠主動的參與到教學(xué)目標(biāo)的制定中，將學(xué)生的一些要求作為教學(xué)計劃的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生能夠自主的選擇自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，作為自己學(xué)習(xí)的依據(jù)。老師在其中起到了引導(dǎo)的作用，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的角色互換，發(fā)揮創(chuàng)新的能力

(一)教師和學(xué)生之間的角色互換

在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，老師要善于設(shè)計問題，然后讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行解答，找出解決問題的辦法，這樣能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)生和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在語文教學(xué)的創(chuàng)新教育中，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)都是平等的公平的，如果某一位或者某幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置發(fā)生了變化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就會充分的創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能將自身潛力發(fā)揮出來。老師可以將一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)作為小老師，如果字寫得工整，朗讀有感情，可以讓他在課堂上進(jìn)行參與教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。

(三)學(xué)生與教材的角色轉(zhuǎn)換

隨著新課改的執(zhí)行，新的語文教材在選題上有了很大的進(jìn)步，突出了課文中的感情閱讀，體現(xiàn)了語文內(nèi)容的趣味性和全面性。在一些課文中，課文本身鮮明的人物形象和情感表達(dá)給每一位學(xué)生提供了一個個鮮活的例子，有助于學(xué)生在理解課文的時候，老師能夠?qū)W(xué)生的情緒帶動起來，走進(jìn)書本，轉(zhuǎn)換成文中的角色，和人物共進(jìn)退，喜怒哀樂等。比如在進(jìn)行課文朗讀的時候，老師會分配角色人物，老師可以問學(xué)生，假如你是這個人，你會怎樣做？這樣老師充分的調(diào)動了角色轉(zhuǎn)變的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。綜上所述，在進(jìn)行語文的創(chuàng)新教育研究中，要將創(chuàng)新的理念滲透到教學(xué)中去，能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，利用角色轉(zhuǎn)換的辦法指導(dǎo)教學(xué)，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為一種新的模式，提高語文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)語文終身學(xué)習(xí)。

作者:閆永鋒 單位:陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)劉村小學(xué)