導語：初中化學教學中創(chuàng)新教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新的意識

1.引發(fā)學生學會提問

好奇心是創(chuàng)造性思維的基礎，是學生探究的動力之一，在創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著積極的作用。是學生創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦就曾經(jīng)說過，他沒有什么特別的天資，只是有著強烈的好奇心。初中生產(chǎn)生好奇心的時候，就是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的機會和開始，教師要能夠激發(fā)學生產(chǎn)生好奇心，促進學生發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，探索新的知識，鼓勵學生積極行動，推動學生的思維發(fā)展，鼓勵學生探索新的知識。

2.精巧設計問題的情境

設計疑問是探究科學的動力，是激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的又一重要的動力，學生在科學研究的過程中需要教師設計問題情境。教師如何在初中化學教學中實現(xiàn)高水平的提問技巧呢？教師應該準確定位好初中化學教學教材的內(nèi)容，摸清學生的層次，挖掘疑問的源頭，帶領學生提出問題，讓學生在解答疑問的時候?qū)ふ业角腥朦c，順藤摸瓜，輕松愉快順理成章地解決疑問。這樣，教師設計的問題的情境就能充分發(fā)揮作用，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，帶領學生提高了初中化學教學的解題能力。

二、培養(yǎng)潛能，提高學生創(chuàng)新的能力

學生的創(chuàng)新品質(zhì)是在創(chuàng)造性的活動中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮刻苦的、追求實事求是的、不懈探究的敢于冒險的優(yōu)秀品質(zhì)，不是本來就存在的，而是通過學習活動逐漸培養(yǎng)起來的。教師應該激發(fā)學生的好奇心，挖掘探究心，讓創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程稱為學生的持之以恒的行動。教師要培養(yǎng)學生具有社會責任感的敢于冒險的敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.產(chǎn)生創(chuàng)新的動機因素

動機可以從好奇心和好奇感產(chǎn)生，沒有好奇心作為持久的動力，學生的創(chuàng)新性活動難以持久，也很難產(chǎn)生偉大的發(fā)明和創(chuàng)造。所以，一切發(fā)明創(chuàng)造來自于永不滿足的好奇心和探究的愿望。教師應該培養(yǎng)學生學習的責任感，教育學生持續(xù)持久地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

2.維持創(chuàng)新的嚴謹品質(zhì)

我們知道很多創(chuàng)新都是在偶然的機會中發(fā)現(xiàn)的，如果失去機會，就會造成巨大的遺憾。當年法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，其實，在他之前，法國的化工廠就將液體送給了李比希，讓李比希研究液體的組成，李比希覺得是氯化碘，沒有認真研究，結果巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，李比希馬上感覺到以前的判斷是錯誤的，經(jīng)過重新化驗，果然證實是溴。粗心大意讓他沒有早幾年發(fā)現(xiàn)，所以，他缺少嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，就沒有產(chǎn)生創(chuàng)新性的偉大的發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新品質(zhì)的重要因素頑強

很多發(fā)明創(chuàng)造都是在千萬次的挫折中產(chǎn)生的。著名的化學家諾貝爾就很頑強、冒險，他從小跟隨父親在軍事產(chǎn)品中研究，制作硝化甘油的時候，多次爆炸，他被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然堅持化學研究。市里不準研究了，他就在湖中的平底船上研究，最終獲得成就，成為大發(fā)明家。創(chuàng)新需要頑強拼搏的品質(zhì)，持之以恒的決心和精神。很多發(fā)展史上的創(chuàng)新的人才甚至為創(chuàng)新失去了生命，才有了偉大的創(chuàng)新成果。所以，在初中化學教學中，教師要讓學生明白頑強是創(chuàng)造性思維的重要的品質(zhì)基礎。

三、科學駕馭教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在發(fā)明創(chuàng)造活動中，創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新性思維的基礎，創(chuàng)新性能力的核心。教師要培養(yǎng)學生累積知識的能力，仔細敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)新性的實踐能力。教師要對學生進行創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的一系列活動，就可以從駕馭教材開始。

1.給學生豐富的想象能力

教師主動有準備地讓學生聯(lián)想，帶領學生猜想、幻想、突發(fā)奇想，異想天開，并及時充分肯定學生提出的問題，鼓勵學生發(fā)展學生的想象能力。

2.塑造學生的創(chuàng)新思維

教師要塑造學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生思維品質(zhì)的求異性、靈活性、獨創(chuàng)性、靈感型。教師要對學生進行解題的訓練，帶領學生從不同角度，不同方向去思考問題，突破定向思維的困擾。

3.提高學生的實驗能力，提升學生的觀察能力

觀察是學生獲得知識的重要途徑，是學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的行動基礎。教師要提高學生的實驗能力，將創(chuàng)意的實現(xiàn)融進到設計能力的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)的路徑中來，幫助學生構造創(chuàng)新性研究的橋梁。教師應該培養(yǎng)學生的動手實驗的能力，加大課堂內(nèi)外的化學實驗研究，增加學生實驗，重視從學生實驗觀察，實驗操作等方面發(fā)現(xiàn)實驗的相同和不同現(xiàn)象，形成學生積極觀察的好品質(zhì)。教師還要帶領學生一起動手實驗，得到一些實驗的結論，提高學生的實驗能力和觀察能力，讓學生在動手實驗和仔細觀察中享受創(chuàng)新的快樂。

作者:吳冬琴單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)方巷中學