導(dǎo)語：班級(jí)管理培養(yǎng)自我教育能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］中職生在綜合素養(yǎng)能力偏低。在對(duì)他們的能力培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。班級(jí)管理只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來。筆者重點(diǎn)探討中職生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我教育的措施，以期培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］中職生;班級(jí)管理;自我教育能力

1制訂班級(jí)管理目標(biāo)培養(yǎng)中職生自主精神

制訂班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理的第一步。中職生的自主精神則是班級(jí)管理的靈魂。因此，在班級(jí)管理中，班主任首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)中職生在班級(jí)中的主體地位，尊重中職生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，引導(dǎo)中職生積極參與班級(jí)管理目標(biāo)的制訂，以此來培養(yǎng)中職生的自主精神。1.1共同確立班級(jí)總目標(biāo)。制訂班級(jí)管理目標(biāo)的過程也是中職生自我教育自我激勵(lì)的過程。確立班級(jí)管理目標(biāo)時(shí)，既要使所有的中職生看到前進(jìn)的方向，又要讓他們明確，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每個(gè)人的共同努力。目標(biāo)要制訂得比較合適，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要經(jīng)過努力就會(huì)實(shí)現(xiàn)。這樣就可以讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)又有信心，從而激發(fā)他們的主動(dòng)性。1.2引導(dǎo)中職生制訂階段目標(biāo)。階段目標(biāo)可以分為常規(guī)目標(biāo)和應(yīng)急目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。這些目標(biāo)都要予以量化，變?yōu)榭蓹z測(cè)的硬性指標(biāo)并以文字的形式記錄下來，讓學(xué)生定期進(jìn)行對(duì)照，不斷激勵(lì)自己。應(yīng)急目標(biāo)主要應(yīng)對(duì)一些臨時(shí)性的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)前1個(gè)月，組織中職生討論運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)人人為班級(jí)爭(zhēng)光的精神，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。在制訂班級(jí)階段目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)每位中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人階段目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)每一場(chǎng)考試，爭(zhēng)取發(fā)揮自己最佳狀態(tài)。

2構(gòu)建班級(jí)管理體系培養(yǎng)中職生管理能力

只有把中職生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，實(shí)現(xiàn)中職生自我管理。因此，班主任必須創(chuàng)設(shè)多種崗位，使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)服務(wù)學(xué)生、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力。2.1共建班規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。班級(jí)也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。班主任應(yīng)把制訂班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給中職生。這既是讓他們進(jìn)行自我教育，同時(shí)也讓中職生知道班主任對(duì)他們的想法的尊重。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，提出建議，集思廣益，制訂班規(guī)。由于班規(guī)是共同制訂出來的，中職生在思想上就會(huì)認(rèn)同，每個(gè)人都會(huì)自覺遵守。一旦有學(xué)生違反班規(guī)，大家一致譴責(zé)，而違反班規(guī)的中職生發(fā)自內(nèi)心地感到不安和自責(zé)，能自覺地改正。通過中職生參與班規(guī)制訂，較好地實(shí)現(xiàn)了中職生自我管理，使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”，外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識(shí)。2.2實(shí)行班干部競(jìng)選制。中職生負(fù)擔(dān)一定的社會(huì)工作對(duì)于道德品質(zhì)與個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達(dá)這樣的理念：若想在班級(jí)中證明自己的工作能力，實(shí)踐是最好的方式。在此基礎(chǔ)上推行干部輪換制，給每個(gè)中職生一個(gè)舞臺(tái)，鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行。實(shí)行班干部競(jìng)選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進(jìn)班干部的行列，既保證了班級(jí)工作的正常開展，又增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)揮了個(gè)人的聰明才干。2.3實(shí)行值日班長(zhǎng)制。班級(jí)管理工作千頭萬緒。如果僅靠班主任和班干部，很難兼顧班級(jí)工作的各個(gè)方面。只有激發(fā)全體中職生的主體參與意識(shí)，充分發(fā)揮中職生的自我管理能力，班級(jí)管理才能事半功倍。在這個(gè)理念指導(dǎo)下，應(yīng)該推行了值日班長(zhǎng)制。具體做法：班上每位學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)順序輪流，1人1天。值日班長(zhǎng)的職責(zé)由全班學(xué)生共同討論決定。職責(zé)范圍包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、課外活動(dòng)出勤、寢室衛(wèi)生等方面，認(rèn)真填寫好《班務(wù)日志》。值日班長(zhǎng)配合班干部做好班級(jí)管理工作。實(shí)施值日班長(zhǎng)制后，每一位中職生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中。這使得班級(jí)管理工作更為細(xì)致有效。而中職生們通過親身參與班級(jí)管理，逐步形成了共識(shí)，即“我是班級(jí)的一員”、“班級(jí)是我們大家的”，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的言行、自制力對(duì)于集體的重要性。值得一提的是，值日總結(jié)對(duì)中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效?？偠灾?，構(gòu)建班級(jí)自我管理體系，使中職生學(xué)會(huì)了自我管理自我教育，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)，也為每個(gè)中職生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

3創(chuàng)造健康競(jìng)爭(zhēng)的氛圍培養(yǎng)中職生綜合素質(zhì)

讓中職生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高中職生心理素質(zhì)增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，更應(yīng)增強(qiáng)中職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)中職生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力，使中職生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)管理中，班主任要有意識(shí)地建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓每個(gè)中職生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?？梢宰屩新毶嗷ケ葘W(xué)習(xí)比思想比體育比收獲，把競(jìng)賽結(jié)果公布出來，每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的中職生也不甘落后，奮起直追。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，中職生的主體作用就可以得到充分發(fā)揮，中職生的綜合素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。

4結(jié)語

實(shí)踐證明，在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，開展中職生自我教育，培養(yǎng)中職生主體意識(shí)，其效果是真切實(shí)在的。作為一名班主任，在班級(jí)管理中要以中職生為本，發(fā)揮中職生的自我管理才能，努力提高中職生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘中職生的創(chuàng)造潛能，提高中職生的整體素質(zhì)，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:梁萍 單位:廣東省東莞衛(wèi)生學(xué)校