導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章分析了中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并提出了中職學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)策，包括樹(shù)立信心、明確目標(biāo)；將班務(wù)進(jìn)行公開(kāi)，加強(qiáng)量化考核，分責(zé)上崗，加強(qiáng)監(jiān)督落實(shí)制度；實(shí)施人性化教育；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班級(jí)管理；人性化教育

隨著我國(guó)教育方面改革的不斷發(fā)展，各種高等院校和社會(huì)學(xué)校方面的招生計(jì)劃不斷擴(kuò)大，吸引了更多的學(xué)生走進(jìn)了教育的殿堂。中職學(xué)校伴隨著新時(shí)展的潮流，也逐漸興起，近些年來(lái)不斷在積極地發(fā)展。但這種發(fā)展是雙面性的，一方面，給教育帶來(lái)了積極的影響；另一方面，也逐漸涌現(xiàn)出了一定的問(wèn)題。此外，部分中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)成績(jī)不是很理想，有些人抱著消極的態(tài)度走進(jìn)了中職的學(xué)校[1]。因此，對(duì)中職學(xué)校班級(jí)進(jìn)行一定的管理，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也具有重要意義的。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身因素?，F(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生大多都是’95后，因此多數(shù)學(xué)生無(wú)論是生理年齡還是心智年齡都比較低，在對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知上相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較自我，這些因素都會(huì)對(duì)班主任管理工作的展開(kāi)起到很大的限制性作用。但現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生從整體上來(lái)說(shuō)普遍存在缺乏判斷能力的現(xiàn)象，在面對(duì)一些來(lái)自外界的誘惑的時(shí)候無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持，會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)造成嚴(yán)重的影響，甚至對(duì)今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種風(fēng)氣長(zhǎng)久地持續(xù)下去學(xué)校整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)受到不良的影響。（二）班主任的因素?，F(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展更多地遵循了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。一般來(lái)說(shuō)在高中，班主任無(wú)論是在教學(xué)還是班級(jí)管理方面都是由經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富的教師來(lái)?yè)?dān)任。班主任主要需要負(fù)責(zé)的方面包括：學(xué)生請(qǐng)假銷假、學(xué)生的住宿安排及管理、對(duì)班委選舉進(jìn)行組織和安排、有關(guān)于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等。但是現(xiàn)階段很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中都會(huì)將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面或是教學(xué)工作上，對(duì)于其他方面的管理存在較大忽視。甚至還有一部分班主任會(huì)認(rèn)為學(xué)校教務(wù)部門或是校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擔(dān)任教育管理工作，在工作開(kāi)展過(guò)程中對(duì)于該如何進(jìn)行管理及心理工作的展開(kāi)都不重視，不愿意將自己的時(shí)間花在這部分工作上面[2]。這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的中職學(xué)生的教育管理工作都存在很大的問(wèn)題。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理的對(duì)策

（一）樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。部分中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)成績(jī)較差且自身的學(xué)習(xí)能力比較低，在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)很不自信，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一個(gè)重要的任務(wù)就是需要幫助學(xué)生樹(shù)立自信[3]。首先，班主任可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)立一些他們自身確定能夠完成的小目標(biāo)。在逐漸發(fā)展過(guò)程中通過(guò)不斷地完成小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)逐漸地將目標(biāo)難度提升。例如，從最簡(jiǎn)單的事情做起，不遲到、不早退、不曠課，減少在課堂上玩手機(jī)的時(shí)間，對(duì)玩手機(jī)的欲望進(jìn)行克制，每天堅(jiān)持進(jìn)行鍛煉或是參加一些課外活動(dòng)。通過(guò)不斷地設(shè)立目標(biāo)及完成目標(biāo)，在此過(guò)程中通過(guò)逐漸地積累提高學(xué)生的自控力及自信心。之后可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立難度高一點(diǎn)的目標(biāo)，例如，及時(shí)完成作業(yè)，保持自身休息時(shí)間的規(guī)律等。（二）將班務(wù)進(jìn)行公開(kāi)，加強(qiáng)量化考核，分責(zé)上崗，加強(qiáng)監(jiān)督落實(shí)制度。中職班主任在管理時(shí)，需要在遵循學(xué)校各種規(guī)章制度的過(guò)程中將其和班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，制定更符合班級(jí)實(shí)際情況的管理制度，從而保證制度在具體的施行過(guò)程中可以提高效率，從而有效地對(duì)學(xué)生的日常行為產(chǎn)生約束作用，并對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行維護(hù)。同時(shí)，可以通過(guò)對(duì)班務(wù)進(jìn)行公開(kāi)，使得整個(gè)班級(jí)管理的透明度得以保證。在教室公示欄中對(duì)《學(xué)生守則》《班規(guī)》《班級(jí)量化考核細(xì)則》等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行張貼，在幫助學(xué)生對(duì)其更好地進(jìn)行了解的同時(shí)還能夠到達(dá)提醒自己的目的，這對(duì)于班級(jí)管理制度的實(shí)施會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以通過(guò)分責(zé)上崗的方式，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的班內(nèi)具體事務(wù)，通過(guò)崗位的設(shè)置及親身參與班級(jí)管理來(lái)更好地對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)和諧共處。除此之外，還需要對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督及管理，班主任在管理過(guò)程中可以成立專門的考核小組，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)管理工作考核，并且需要對(duì)考核制度及考核結(jié)果進(jìn)行公開(kāi)，使得班級(jí)管理處于一種良性循環(huán)，保證管理的質(zhì)量[4]。此外獎(jiǎng)懲機(jī)制的設(shè)立是非常有必要的，可以對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行參考并將相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施予以落實(shí)，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理制度落實(shí)的剛性進(jìn)行增強(qiáng)。（三）實(shí)施人性化教育人性化。教育主要指的是一種文化交流，這種文化交流通常是建立在對(duì)學(xué)生信任和尊重基礎(chǔ)之上的，并在對(duì)學(xué)生表示關(guān)懷及尊重的前提下對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，是在班主任和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上將提高學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)精神上的成長(zhǎng)。在新的發(fā)展時(shí)代，教育不再是一種對(duì)受教育者進(jìn)行的刻意的定向誘導(dǎo)和思想灌輸，同時(shí)教育不再傳播特定的思想觀念，并且教育的方法、方式也不再是因循守舊。在班主任工作開(kāi)展過(guò)程中需要充分地了解人性化教育的理念，認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都具有自身的獨(dú)立人格，班主任的角色不再是課堂的主宰者而是學(xué)生精神的關(guān)懷者。在工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需要建立班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的人格、權(quán)力要予以尊重。教育者在充分地對(duì)受教育者進(jìn)行尊重及理解的基礎(chǔ)上，需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自身的學(xué)識(shí)、言行去引導(dǎo)和幫助受教育者，不能使學(xué)生成為一個(gè)不會(huì)思考的人。在人性化教育實(shí)施過(guò)程中，班主任還要注重從物化轉(zhuǎn)變?yōu)槿嘶?，從限制學(xué)生思想發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢夥牛瑥闹R(shí)的灌輸走向知識(shí)對(duì)話[5]。（四）加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。家庭對(duì)一個(gè)人的影響無(wú)疑是直接而深刻的，作為一名合格的班主任，不僅要做到和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，也要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況。很多中職院校學(xué)生的心理問(wèn)題都來(lái)源于家庭，所以，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)地同家長(zhǎng)探討學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問(wèn)題，要先敞開(kāi)心扉，站在平等的地位同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣家長(zhǎng)才能以同樣的態(tài)度積極配合班主任的工作。在具體工作中，可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。班主任也可以定期地向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放《學(xué)校時(shí)事通訊錄》，借此雙方就學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行交流。另外，還可以建立“家長(zhǎng)自愿觀摩日”制度，有計(jì)劃地組織“半日開(kāi)放活動(dòng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校觀看，了解中職生在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)校，班級(jí)管理需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面共同的努力才能夠使中職學(xué)校的班級(jí)環(huán)境和教育方面能夠更加長(zhǎng)久且向健康的方向發(fā)展，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，并且要把握班級(jí)管理的動(dòng)態(tài)化方向，從復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程中找到一定的規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。使得中職學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到以后的工作和生活中，從而更好地對(duì)社會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳盈.中職學(xué)校班級(jí)管理中人文關(guān)懷的探究[D].長(zhǎng)沙:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

[2]王麗娟.中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性探討[J].課程教育研究,2015(31):184.

[3]仇遠(yuǎn).淺談中職學(xué)校班級(jí)管理中的意義[J].情感讀本,2017(18):58.

[4]李雷.中職學(xué)校班級(jí)管理的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)科技投資,2017(2):337.

[5]劉春江,岳金貞.淺談中職學(xué)校班級(jí)管理[J].考試周刊,2017(32):181.

[6]夏柏林.新時(shí)期中職學(xué)校班級(jí)管理模式探究[J].山西青年,2017(17):231.

作者:張昕妍 單位:延邊大學(xué)