導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班級(jí)管理是教育工作中最基本的也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，管理的質(zhì)量直接影響到學(xué)校整個(gè)管理工作的全局。中學(xué)班級(jí)管理能夠規(guī)范班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生充分、全面地發(fā)展。因此，中學(xué)班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新模式，細(xì)致地探索班級(jí)管理方法、技巧，提高班級(jí)管理的水平，以推進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)青少年學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高及全面健康發(fā)展。

一、中學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題

1.班主任責(zé)任心不夠。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，班主任教師在工作中卻慢慢地顯露出職業(yè)倦怠，一般學(xué)校教師承擔(dān)班主任工作任務(wù)大都是由學(xué)校安排，被動(dòng)地接受。這種被動(dòng)性使班主任在一定程度上對(duì)工作缺乏責(zé)任感，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)的思考和規(guī)劃，在具體的工作中缺乏熱情、消極被動(dòng)、得過(guò)且過(guò)，表現(xiàn)出典型的職業(yè)倦怠。隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的變遷，我們的教育體制不斷改革，教育方針、政策不斷調(diào)整，教育的對(duì)象學(xué)生也日益更新，教育的社會(huì)環(huán)境日新月異，班主任不注重理論學(xué)習(xí)，教育理論素養(yǎng)偏低，直接影響到班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，功利主義在某種程度上沖擊而削弱了作為班主任教師本應(yīng)具有的價(jià)值觀和人格素養(yǎng)，不僅損害了自己的職業(yè)形象，而且直接影響到班級(jí)管理工作成敗與質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生新特點(diǎn)的關(guān)注度和針對(duì)性不夠。隨著時(shí)代的變遷，當(dāng)前的學(xué)生有著更加鮮明的時(shí)代特征：自我意識(shí)增強(qiáng)與自我為中心相伴，物質(zhì)生活條件優(yōu)越與自私自利相隨，接受新事物極快與探究事物本質(zhì)的耐心和意志力欠缺并存，操作電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)能力增強(qiáng)與閱讀寫(xiě)作能力減弱，在尊敬師長(zhǎng)、主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)、生活自理能力、關(guān)心他人等諸多方面較過(guò)去有所退化，這給班級(jí)管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。班主任面對(duì)由于時(shí)代變化帶給教育的挑戰(zhàn)缺乏足夠的勇氣，不愿付出更多的心血去認(rèn)真分析造成學(xué)生新變化、新特點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境因素，多年來(lái)形成的教育管理理念和模式也不再適應(yīng)新時(shí)代的要求。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的影響和家庭受教育程度不平衡的影響。在社會(huì)環(huán)境影響下，班主任素質(zhì)和職業(yè)理想與信念受到了一定影響和沖擊。國(guó)家對(duì)教育投入不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降；不良社會(huì)因素的誘導(dǎo)，慢慢侵蝕著人們的心靈，少數(shù)教師的行為失范，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，勢(shì)必制約班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高。目前我國(guó)中學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度總體水平不高且極不平衡，嚴(yán)重影響到青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而制約著學(xué)校班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。一部分家長(zhǎng)能夠理解班主任也支持學(xué)校的工作，可是缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，家庭教育熱情有余、方法不當(dāng)，違背青少年成長(zhǎng)自然規(guī)律與教育規(guī)律，家庭教育難以與學(xué)校班主任的教育管理形成有效的合力，嚴(yán)重地影響著學(xué)校班級(jí)管理的質(zhì)量與效果。

二、加強(qiáng)中學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策

1.提高班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師是以立德樹(shù)人為己任的特殊職業(yè)，對(duì)從業(yè)者的要求是極高的。班主任教師要不斷提高自身班級(jí)管理的能力和責(zé)任心，能夠愿意付出，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，豐富自己的內(nèi)心和精神世界，盡職盡責(zé)地完成時(shí)代賦予的使命，讓班級(jí)管理工作真正成為班主任快樂(lè)的源泉。班主任老師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與研究不斷更新的教育理念，努力提高自身的教育理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理方法，加強(qiáng)班級(jí)管理的水平。

2.創(chuàng)建良好的班級(jí)管理氛圍。班級(jí)管理水平的提高并不是班主任提高自身的綜合素質(zhì)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是在師生的共同努力下實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)極具時(shí)代特色的學(xué)生，教師永遠(yuǎn)不能忘記教育永恒的主題：愛(ài)與責(zé)任。只要班主任教師具有高度的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，就會(huì)激發(fā)出自身勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理困難的勇氣和解決矛盾的智慧，潛心研究班級(jí)管理的理論、方法、技巧，花大力氣研究當(dāng)代中學(xué)生的時(shí)代特征，通過(guò)自身努力及與同行、學(xué)校、社會(huì)和家庭的通力協(xié)作必將成功應(yīng)對(duì)時(shí)代變化給中學(xué)班級(jí)管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)友好地與學(xué)生相處、溝通，為更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造條件。

3.發(fā)揮社會(huì)和家庭的積極作用。社會(huì)與學(xué)校、家庭并稱為教育的三大主體，班主任要善于利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素，為班級(jí)管理工作營(yíng)造良好的氛圍。社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義的思潮不斷蔓延，唯利是圖、誠(chéng)信缺失、行為失范的消極思想沖擊著中學(xué)校園，家長(zhǎng)的急功近利，學(xué)生心浮氣躁、不愛(ài)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育、教學(xué)的順利開(kāi)展和班級(jí)管理水平的提高。針對(duì)這種情況，班主任要弘揚(yáng)正氣，做遵紀(jì)守法和踐行道德規(guī)范的模范，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一片凈土，努力營(yíng)造良好的文化環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，注重并加強(qiáng)家庭教育，為中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成和提高班級(jí)管理水平奠定重要的基礎(chǔ)。加大宣傳教育力度，使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度有所提高，并通過(guò)有關(guān)媒介和渠道，普及家庭教育的科學(xué)理論知識(shí)和方法技巧，不斷提高家庭教育能力和水平；學(xué)校和班主任可以搭建互聯(lián)平臺(tái)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的溝通，以改變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校和班主任教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，避免社會(huì)不利因素的影響，更新教育管理理念，創(chuàng)新管理模式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級(jí)管理工作的優(yōu)化升級(jí)，不斷提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

作者:陳常進(jìn) 單位:山東省日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)