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一、以心靈塑造心靈

盡管初中學生的自我意識和獨立性逐步增強。僅僅強調(diào)班訓、約束、統(tǒng)一、控制和懲罰，而忽略學生的感受、認同和理解，恐怕無法有效管理班級，甚至會破壞整個班級的教育生態(tài)。都說，教師的工作是心靈塑造心靈的工作。身教重于言教，初中思想品德教師只有做到言行一致、表里如一，才能擁有“使青年心靈開花結果的陽光”。作為思想品德教師，應該充分結合課堂教學，有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的內(nèi)容，引領學生積極參與班級、學校和社會生活，珍愛生命、感悟人生。要處理好“遠”和“近”：“近”———做學生真正的朋友，有開啟學生心門的“鑰匙”；“遠”———教學相長，把師生的交往當作自我救贖，自我成長，惠及彼此，惠及班級和學校。

二、變“他律”為“自律”

班級工作只有從“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主。班干部雙軌負責制、學生家訪制、學生智囊參謀制等都可值得一試。應該設計兩條主線：“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”和“學習自主、行為自律、生活自理”。當然，這兩個“三自”必須建立在學校、教師對此真切尊重和認可的基礎上，否則，學生的自主意識是很難萌發(fā)的。讓學生自己申請先進并以此達標是個不錯的路子，如自己申請學習最佳、勞動最佳、進步最佳、才藝最佳……班級里專門開辟“露一手”“你行我行他也行”等園地，讓每一位學生都能找對自己的位置。在這樣充滿活力、快樂的活動中走出的學生，奠定的是人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、探究能力。

三、由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化

當下“，單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面已經(jīng)不能適應班級管理。教師一定要運用“并行教育”原則，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關系，形成四結合的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化。在家訪中，應堅持開展“與你溝通”活動，并在“溝通”中做到“三個必訪”（學習困難學生必訪，問題學生必訪，偶發(fā)事件必訪），促使家校溝通質(zhì)量趨于有效、高效，不但使家長有話能及時說、自由說，化矛盾于萌芽之中，而且使班級的“育人”工作能獲得更大的主動權。社會影響和社會教育不可或缺。作為思想品德教師，應該引導學生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經(jīng)驗。一邊關門，將這個世界的冷漠與暴力拒之門外；一邊開窗，讓風帶著整個宇宙的信息進來，這應該成為班主任的經(jīng)常性和基礎性工作。

總之，初中思想品德教師應該用心建構，關注日常，注重生成，改進細節(jié)，以此增強班級工作的針對性和實效性。

本文作者：蔣艷勇工作單位：四川省廣安市岳池縣臨溪鎮(zhèn)小學校