導(dǎo)語：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)的必要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)作文往往存在千篇一律的問題，究其原因主要是小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量較少。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中拓展視野、發(fā)散思維，提升自身人文素養(yǎng)，為寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；必要性

閱讀是一個人成長的重要途徑。課外閱讀能使學(xué)生獲得大量的課外知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升自我認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。課外閱讀也能夠幫助教師提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)作文教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)作文主題與內(nèi)容的拓展，有助于提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，往往由于小學(xué)生認(rèn)知能力的限制，使得教師不能夠針對作文的深度和廣度進(jìn)行拓展，使得小學(xué)作文同質(zhì)化嚴(yán)重，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過增加課外閱讀，學(xué)生能夠?qū)Σ煌膶懽魇址?、寫作技巧等進(jìn)行模仿，在模仿中形成自己的寫作風(fēng)格。

一、培養(yǎng)寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學(xué)習(xí)行為受到興趣和好奇心的驅(qū)使作用明顯，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是幫助學(xué)生自主探索寫作樂趣，提高寫作能力的關(guān)鍵。在當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作的興趣是主要問題，學(xué)生認(rèn)為寫作是一件被動接受的“苦差事”，當(dāng)作一個繁重的任務(wù)去完成。通過課外閱讀的方式，學(xué)生能夠拓寬自己的眼界，從他人的細(xì)膩描寫中獲得閱讀的樂趣，進(jìn)而躍躍欲試，運(yùn)用自己的語言表達(dá)所感所想。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的土壤，在這片土壤中種下寫作的種子，將會影響學(xué)生一生的發(fā)展。由于小學(xué)生受到認(rèn)知能力的限制，在選擇課外讀物的過程中應(yīng)該避免過于深奧晦澀，通過豐富有趣的故事書激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是一種有效的方式。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《格林童話》《一千零一夜》、精簡版《三國演義》等等，在輕松愉快的閱讀中獲取知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)寫作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升[1]。

二、豐富寫作素材

小學(xué)生的文字語言表達(dá)能力正在形成階段，而小學(xué)語文作文寫作對于語言組織能力和表達(dá)能力的要求較高，這就使得很多學(xué)生在寫作中面臨困難，加上生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難獲取與寫作主題相關(guān)的素材。這種情況會導(dǎo)致小學(xué)生作文千篇一律、內(nèi)容空洞，每一個班級中都有多個同學(xué)在放學(xué)的路上“扶老奶奶過馬路”，這種虛假與乏味充斥于小學(xué)語文作文中。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠通過他人獲得從未有過的生活體驗(yàn)，從文字中感知另一種生活狀態(tài)，進(jìn)而與自己的實(shí)際生活產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的視野。無論是名人傳記還是寓言童話，都能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供大量素材，學(xué)生通過素材的創(chuàng)造性應(yīng)用，能夠提升作文語言與內(nèi)容的新意，避免出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象。通過模仿課外讀物中的語言特色、寫作技巧和表達(dá)方式等，學(xué)生能夠逐漸樹立自己的風(fēng)格。

三、提升寫作水平

任何偉大作家在一開始寫作的過程中都無法避免模仿，模仿是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過閱讀大量的課外讀物，學(xué)生會對某一類風(fēng)格產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在寫作中對其進(jìn)行模仿和借鑒，在長時間的寫作積累中才能夠逐漸找到自己的風(fēng)格。但是模仿并不是抄襲，不能夠照搬別人的語言，而是從別人的寫作技巧和語言敘述方式中獲得靈感，應(yīng)用于作文的寫作中[2]。學(xué)生在大量閱讀課外讀物后，明白記敘文的寫作手法原來不止順敘，還有倒敘、插敘等，修辭手法除了常見的比喻和排比、擬人外，還有烘托、虛實(shí)結(jié)合等等。這些寫作技巧能夠拓展學(xué)生的眼界，應(yīng)用于作文寫作中，可提升文章的豐富性與靈動性。

四、拓展知識面

隨著信息化時代的到來，只依靠小學(xué)語文教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對于知識的需求，只有在課外閱讀中才能夠?qū)崿F(xiàn)知識面的拓展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時展趨勢。此外，教材課文也有一定的限制，比如不夠多元化等，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中只遵循教材課文的既定模式，限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮。通過閱讀大量的課外讀物，學(xué)生能夠意識到同一事物可以有不同的表達(dá)方式[3]。語文教材中的課文往往較為簡略，比如很多四大名著中的精彩段落往往被簡化，學(xué)生通過閱讀插畫版四大名著，能夠?qū)崿F(xiàn)知識面的拓展，有利于其在寫作中引經(jīng)據(jù)典，輕松寫就高質(zhì)量的作文。

五、培養(yǎng)社會意識

由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較少，往往導(dǎo)致寫作內(nèi)容空洞乏味，甚至出現(xiàn)“無病呻吟”的弊端。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠從別人筆下對社會進(jìn)行了解和認(rèn)知，結(jié)合自己的判斷，培養(yǎng)起基本的社會意識。能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在寫作中跳出既有模式的限制，高屋建瓴地從社會角度分析問題、闡述問題，有助于提升寫作的深度。課外閱讀是小學(xué)生成長發(fā)展的重要推動力，對于小學(xué)語文作文教學(xué)能夠起到關(guān)鍵作用。通過大量的課外閱讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材，提升寫作水平，拓展自身知識，增加寫作深度，避免出現(xiàn)千篇一律的寫作局面，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂榮泉.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及必要性分析[J].中華少年，2018（30）：115.

[2]李彩玲.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性分析[J].中國校外教育（中旬），2018（9）：62.

[3]呂少春.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語文,2018（25）：148.

作者:曹建峰 單位:河北省寧晉縣教育科學(xué)研究所