導語：小學英語情景體驗式教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學英語是整個英語學習的開端，是為以后的英語學習奠定基礎(chǔ)的時期，然而小學生基礎(chǔ)素質(zhì)較差，對英語學習的積極性不高，在新課改要求以及時展的背景之下，利用情景體驗式教學能有效的提升學生的學習興趣，提高小學英語的教學質(zhì)量。本文通過分析小學階段英語教學的主要問題以及學生心理特點，來提出具體進行情景式體驗教學的措施。

【關(guān)鍵詞】小學英語;情景體驗式;教學

一、情景體驗式教學在小學英語教學中的積極意義

（一）情景體驗式教學概念。情景體驗式教學法是教師在課上有目的的引入一定的情境，通過渲染氣氛等讓學生進行感同身受的情境創(chuàng)造，從而幫助學生理解教材的含義，提高教學的質(zhì)量，促進學生心理的各項機能全面發(fā)展的一種教學方法。比起傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”教育，利用情景體驗式教學能讓教師利用更多的手段來激發(fā)學生的英語學習興趣，更好的達到教學目標。教師可以通過語言、游戲、多媒體等手段豐富課堂教學，寓教于樂。（二）情景體驗式教學方法在小學英語教學中的意義。在新課改的推動下，情景體驗式教學越來越被人們所重視，也得到一線教師的認可。利用情景體驗式教學方法，能夠提高課堂教學的質(zhì)量，讓孩子真正的愛上英語，喜歡英語。1.激發(fā)學生興趣小學英語在教學過程中采用的教學方法就是純文字閱讀或教學，運用多媒體教學設(shè)備較少。小學英語教師運用的語境教學模式太少，總占比不到百分之十，小學英語教學以培養(yǎng)學生英語語感為基礎(chǔ)，但是真正培養(yǎng)學生語感的語境教學法、視頻教學法、對話教學法等都沒有得到大規(guī)模的使用。利用情景體驗式教學能夠利用更豐富的字眼提高學生的學習興趣，讓學生在觀察中學習，在游戲中理解，帶給學生不一樣的學習感受，寓教于樂，激發(fā)學生的英語創(chuàng)造力。2.活躍課堂氛圍在小學英語課堂，最常見的教學模式是教師講，學生聽，沒有給予學生自主學習的機會。其次，就是教師為了完成教學任務(wù)不考慮學生的接受情況增加學習內(nèi)容，沒有給予學生思考和整理的時間。其次，學習成績較好的學生參與的比賽、課程較多，英語學習的提高程度較大，發(fā)展空間較大，學習成績較差的學生能夠參與的比賽、小組活動較少且不被重視，因此，英語學習的發(fā)展空間教小。整個教學過程，學生的整體參與程度太低，只是被動的接受書本知識，教學主體與輔助指導不分，導致出現(xiàn)教學停滯的現(xiàn)象。使得英語課堂僵化，不利于學生學習成長。情景體驗式教學模式的應用可以改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中完成對英語課程的學習。通過情景體驗，教師可以更好的與學生進行互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學的質(zhì)量。

二、情景式體驗教學在小學英語教學中的實踐

（一）利用多媒體提高學生的聽說情境創(chuàng)設(shè)。聽的內(nèi)容是正確的，學生才能發(fā)出標準的英文發(fā)音，英語口語訓練應當從聽入手，逐步讓學生形成發(fā)音意識，讓學生在感受英語的語調(diào)和節(jié)奏中明白英文的正確發(fā)音，而進行口語訓練。在實踐教學中，由于我國地區(qū)方言影響，部分教師的英語拼讀能力也存在問題，這影響學生的“聽說”能力，而充分利用現(xiàn)代教學媒體進行教學，能為學生帶來專業(yè)的英語發(fā)音。教師可以利用多媒體進行英語單詞拼讀教學，以提升學生對英語發(fā)音的正確認識。除此之外，教師還可以制作一些有趣的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中輕松的學習到字母或單詞的正確發(fā)音，讓學生可以在英語學習中牢記字母和單詞的發(fā)音。教師可以利用自習課等環(huán)境，為學生播放英文電影，以提高學生的英語學習興趣。（二）利用趣味游戲強化學生的學習熱情。由于小學階段的學生心智發(fā)展不夠成熟，晦澀的專業(yè)教學并不能達到教學目標，而學生對游戲有很大的積極性，結(jié)合游戲教學往往能大幅度提升教學的意義與效率，在小學英語口語教學中，教師通過設(shè)計游戲或以更多的方式來進行教育能提升學生學習的活力。比如教師在進行英文數(shù)字教學中，可以通過兒歌的方式來提升學生的學習興趣，讓學生更好的記憶，并且，教師可以通過對學生進行英文數(shù)字編號，讓學生記住自己的數(shù)字，進行數(shù)字接龍，從而強化學生的口語練習與記憶。（三）合理設(shè)計問題引導學生進行情景體驗。傳統(tǒng)的閱讀教學提問并不能很好的帶動學生走向英語閱讀，不能讓學生主動的去探索文章找尋答案，因此，教師要通過多種手段激發(fā)學生的學習熱情。利用情境創(chuàng)設(shè)可以很好的讓學生把教材內(nèi)容聯(lián)系生活實際，并激發(fā)學生的學習活力，讓學生主動、積極的參與到英語閱讀中，提高學生的思維活性。例如，教師可以利用中英之間不同的文化背景等作為導入活動，例如在學習“慶典”的時候，教師可以先向?qū)W生提出問題“你們都如何慶祝春節(jié)？”“外國人怎么過圣誕節(jié)？”“圣誕節(jié)與春節(jié)的慶祝方式有什么不同？”讓學生先行思考并討論，再組織學生在閱讀中找尋答案。運用情景體驗式教學能很好的激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生的學習質(zhì)量。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提升，情景體驗式教學的發(fā)揮空間更加廣闊。教師在實踐教學中應當充分利用教學手段，發(fā)揮學生主體地位，合理創(chuàng)設(shè)情境，提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鞏悅.“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2018(20):139-141.

[2]李丹.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(12):73-74.

作者:高米達 單位:甘肅省武威南鐵路第一小學