導(dǎo)語：寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的：探討微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)應(yīng)用在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。方法：隨機(jī)選取臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生60人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，平均分為對(duì)照組30人和觀察組30人，在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)照組采用CBL教學(xué)模式教學(xué)，觀察組采用微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)模式教學(xué)，比較兩組教學(xué)效果以及滿意度。結(jié)果：觀察組學(xué)生的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生；觀察組的教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組。差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中采用微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】寄生蟲學(xué)檢驗(yàn);微信平臺(tái);CBL教學(xué)

寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)中非常重要的課程，該課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這門課程能讓學(xué)生掌握病原體診斷的方法和技能，提高學(xué)生思考問題能力，使學(xué)生能熟練掌握寄生蟲的檢驗(yàn)方法，然后做出正確的診斷[1]。CBL教學(xué)也就是案例教學(xué)法，學(xué)生只能利用課下時(shí)間搜集資料從而導(dǎo)致學(xué)生和老師之間不能及時(shí)溝通,從而達(dá)不到CBL教學(xué)效果。微信平臺(tái)運(yùn)用在CBL教學(xué)中，使學(xué)生和老師間的溝通變得及時(shí)有效，節(jié)約了課堂很多的時(shí)間。

1.資料與方法

1.1一般資料提取。隨機(jī)選取臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生60人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用隨機(jī)分組方式平均分為對(duì)照組30人和觀察組30人。其中觀察組女學(xué)生14例,男學(xué)生16例,年齡19～22歲,平均年齡（21±1.6）歲;對(duì)照組女學(xué)生12例,男學(xué)生18例,年齡20～23歲,平均年齡（20±2.1）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等無明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法。對(duì)照組學(xué)生采用CBL教學(xué)模式在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，觀察組學(xué)生采用微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)模式在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)過程如下。首先建議一個(gè)班級(jí)微信群，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助教師整理信息以及通知重要信息。由老師進(jìn)行分組，以小組為單位建立小組群,將各組成員拉入小組群，由小組長(zhǎng)收集各小組組員的建議或疑惑，然后及時(shí)反饋給教師。教師在微信群的文件里傳入與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料、典型案例和病例等重要資料[2]。然后由學(xué)生下載資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和小組討論，有任何疑惑，都可以通過微信及時(shí)向老師和其他同學(xué)進(jìn)行咨詢。1.3觀察指標(biāo)。由老師出測(cè)驗(yàn)題，對(duì)所有學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)以及綜合技能成績(jī)進(jìn)行打分，滿分為100分；由教務(wù)處制作教學(xué)滿意度調(diào)查問卷發(fā)放給所有學(xué)生，由學(xué)生如實(shí)填寫。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理統(tǒng)計(jì)和分析,理論知識(shí)成績(jī)和綜合技能成績(jī)均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，教學(xué)滿意度以%表示，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1比較兩組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)和綜合技能成績(jī)。結(jié)果顯示，觀察組理論知識(shí)成績(jī)?yōu)椋?9.5±7.4），綜合技能成績(jī)?yōu)椋?3.4±5.1）；對(duì)照組理論知識(shí)成績(jī)?yōu)椋?7.6±8.6），綜合技能成績(jī)?yōu)椋?6.1±6.3）。觀察組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)以及綜合技能成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2.2兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度比較。調(diào)查結(jié)果顯示，觀察組非常滿意為25例，滿意5例，不滿意0例，教學(xué)滿意度為100%；對(duì)照組非常滿意18例，滿意7例，不滿意5例，教學(xué)滿意度為83.3%。觀察組的教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組。差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.討論

微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的思考問題能力以及實(shí)際解決問題能力[3]。有利于師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的溝通能力。綜上所述，觀察組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)以及綜合技能成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；觀察組的教學(xué)滿意度明顯高于對(duì)照組。差異明顯（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)輔助CBL教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果和提高教學(xué)滿意度，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菲.微信平臺(tái)輔助問題導(dǎo)向式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的效果[J].智慧健康,2019(2):36-38.

[2]劉國(guó)華,石寒冰,鄧?yán)盍?牟海軍,姜云飛.基于微信平臺(tái)的CBL教學(xué)法在呼吸科臨床教學(xué)中的意義探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2018(10):147-148.

[3]姜偉,王雪梅,劉俊寧,高巍巍,付長(zhǎng)友,王玉鳳.微信平臺(tái)的CBL教學(xué)法在呼吸科臨床教學(xué)中的價(jià)值體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2018(20):238-239.

作者:常婧 單位:山西臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院