導(dǎo)語：病例分析在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1病例分析教學(xué)法可提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

重癥病例病情較復(fù)雜，如何讓學(xué)生能夠從千頭萬緒的癥狀、體征和檢查中整理出診斷和治療思路是極為困難。典型病例來源于臨床，其帶有新奇的故事色彩，具有很強的吸引力，同時典型病例雖使用語言和文字?jǐn)⑹觯ㄟ^教師如抽絲剝繭的對病例進(jìn)行講解，猶如在演繹偵破故事，有情有景，環(huán)環(huán)相扣，使抽象的語言文字融入形象化的具體內(nèi)容，枯燥的分析變得易理解。另外，在教學(xué)活動中引入多媒體的教學(xué)方法，加入豐富的圖片與視頻，使病例的內(nèi)容更加豐滿、形象，便于學(xué)生的理解。

2病例分析有利于醫(yī)學(xué)生對所學(xué)知識消化吸收，促進(jìn)理論與實際的結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行分析病例時，必須綜合運用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識，總結(jié)形成自己的知識體系，有效的轉(zhuǎn)化為實踐能力，有助于新知識的消化吸收。病例分析教學(xué)法可以讓學(xué)生們更加容易深度了解教學(xué)內(nèi)容，全方位地認(rèn)識疾病特點，在其思考分析的基礎(chǔ)上能夠體驗到比較生動具體的感性認(rèn)識，再加上親身投入?yún)⒓佑懻?，更加深入掌握到課堂的教學(xué)內(nèi)容[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識為將來的工作可更好地應(yīng)用于臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)，增強解決實際問題的能力，讓學(xué)生將理論與實際有機的結(jié)合起來，可以通過深入分析典型的病例，避免了理論與實際脫節(jié)，形成良好的思維習(xí)慣。

3病例分析教學(xué)法有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用

在病例教學(xué)中，教師編排和設(shè)計教學(xué)病例給學(xué)生提供了一個理論聯(lián)系實際的機會，提供一個分析問題的機會。教師對病例的選取以及對思考問題的提出，都應(yīng)具有導(dǎo)向性。學(xué)生在病例分析時，不僅加深所學(xué)知識，又能結(jié)合臨床實際。并積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，對教師而言，也有利于拓展知識，提高教學(xué)水平及自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長的目的[3]。

4病例分析教學(xué)中需關(guān)注的問題

4.1充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性

對于一些性格開朗、善于表達(dá)觀點的學(xué)生其優(yōu)勢較明顯，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，理論知識得到強化。而對于性格內(nèi)向或不善于表達(dá)的學(xué)生，通常很難發(fā)揮其積極主動性。因此，教師要注意鼓勵學(xué)生參與其中，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，同時應(yīng)注意對病例分析教學(xué)過程中的監(jiān)控，引導(dǎo)和控制討論的場面。

4.2教師應(yīng)不斷更新知識，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力

在開展重癥醫(yī)學(xué)的病例分析教學(xué)時，指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識、深層次的認(rèn)識和分析病例的能力，準(zhǔn)確把握病例的知識點。重癥醫(yī)學(xué)作為交叉學(xué)科，以預(yù)防和救治臟器功能衰竭為主要方向，1例病例常涉及許多學(xué)科的問題，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，同時投入更多的精力主動查閱相關(guān)資料，不僅要熟練掌握本專業(yè)的知識內(nèi)容，而且還應(yīng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，因此，把握病例特點，分析及講解所教授知識要點，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需要，指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足，掌握學(xué)習(xí)技巧，解決疑難問題，理清分析思路，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

4.3選擇符合教學(xué)大綱內(nèi)容和要求的病例

選擇符合認(rèn)識規(guī)律的病例，選擇臨床多發(fā)病和常見病的病例，選擇典型病例，有利于進(jìn)行討論。病例的選擇和問題的設(shè)計，結(jié)合大綱充分考慮學(xué)生需要掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識，并將其融入到病例中，在病例討論的過程中充分體現(xiàn)知識點。

5小結(jié)

病例分析教學(xué)法是運用豐富的臨床教學(xué)病例開展啟發(fā)式教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式教學(xué)方式[5]。將教學(xué)法應(yīng)用于重癥醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)中，能增強知識的記憶和理解，學(xué)習(xí)效果較好。

作者：陳健徐洪山