導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化有效教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

根據(jù)最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革政策的出臺(tái)，充分說明了數(shù)學(xué)出自于生活，又回歸生活，數(shù)學(xué)和生活關(guān)系密切。因此，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。而怎樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)課堂化是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師要解決的一大難題。下面就結(jié)合實(shí)際情況簡(jiǎn)單談?wù)勏嚓P(guān)的策略。

一、數(shù)學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講述各種數(shù)學(xué)知識(shí)原理，學(xué)生在下面認(rèn)真聽著。偶有學(xué)生不理解時(shí)，會(huì)舉手向教師表示自己不懂，然后學(xué)生再具體陳述自己不理解的地方。這不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，言語的重要性。在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相似的情況下，同一章知識(shí)內(nèi)容，不同的教師教出來的學(xué)生水平完全不一樣，這在很大程度上是因?yàn)榻處煹恼Z言能力。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多具有抽象性的知識(shí)點(diǎn)，不容易讓學(xué)生淺顯易懂。這個(gè)時(shí)候教師就要充分發(fā)揮自身的語言功底，將抽象的的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的，讓學(xué)生比較容易接受，掌握，理解。由此可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的語言能力的要求之高。其實(shí)枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻蘊(yùn)藏著十分有趣的東西。因此，教師的語言生活化則是一把指引學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的白刃，輕松剝開數(shù)學(xué)無趣的外殼，引導(dǎo)學(xué)生看見其內(nèi)在的東西。當(dāng)然也不能忽略學(xué)生，教師應(yīng)該依據(jù)兒童的認(rèn)知心理，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)學(xué)語言加以包裝，使其聽起來淺顯易懂，特別吸引人。

二、數(shù)學(xué)情景生活化

數(shù)學(xué)情景生活化簡(jiǎn)單來說，就是將學(xué)生需要解決的問題帶入情景劇中。由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，這個(gè)階段的學(xué)生都喜歡看情景劇。因此數(shù)學(xué)情景生活化，為學(xué)生營(yíng)造了一幕幕心愛的劇情，學(xué)生學(xué)習(xí)也從被動(dòng)到主動(dòng)，使學(xué)生心無旁騖的，全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在"圓"的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用學(xué)生生活中經(jīng)?？吹降氖挛铩舭籼?，引導(dǎo)學(xué)生去探索圓的特征，然后讓學(xué)生回答圓與其他圖形的區(qū)別，提高了學(xué)生空間的構(gòu)造能力，還能豐富學(xué)生對(duì)其他圖形的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。在"不同角度看圖形"的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大膽的走出教師，看著錯(cuò)落有致的高樓大廈，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看這些建筑物，然后讓學(xué)生將不同角度看到的形狀說出來，讓學(xué)生體會(huì)到不同角度看同一個(gè)物體時(shí)，所有的形狀變化，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在一定條件下，是有多種答案的。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。上面講了形狀，接下來講講"空間上的距離圖"，假設(shè)小明在公園里迷路了，他看見了一份公園地圖。地圖上顯示，虎穴在大門的正東方向350米處，而狼窩在虎穴的正北方向200米處，而小明現(xiàn)在位于狼窩的正南方向800米處。學(xué)生可以依靠已有的信息，在草稿紙上標(biāo)明小明出來的路線圖。然后，教師再讓學(xué)生按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話，拓展學(xué)生的空間能力。

三、數(shù)學(xué)問題生活化

新的課程改革大多是在強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀的眼光，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析解決生活中遇到的真實(shí)數(shù)學(xué)難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擅于從學(xué)生的日常生活中剝離出數(shù)學(xué)問題，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的生活案例，然后通過各種方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的不可分割關(guān)系。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化

指引學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論來解釋生活。在教學(xué)過程中，教師必須多讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題來觀賞生活中的世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)付生活中的許多問題，用充滿數(shù)學(xué)的大腦思考生活中的問題，加深學(xué)生對(duì)生活世界中數(shù)學(xué)問題的理解掌握。比如，在"圓"的教學(xué)中，教師可以提一個(gè)生活中常見的現(xiàn)象：為什么人們?cè)诳磻虻臅r(shí)候總是會(huì)自覺的站成一個(gè)圓圈，而不是站成其他的形狀呢？有的學(xué)生可能會(huì)說："大家都是這樣站的，后面來的人也跟著這樣站，是因?yàn)閺谋娦睦怼?教師可以適時(shí)反問到:"那為什么之前站的人也要站成一個(gè)圓呢？"可能這個(gè)時(shí)候就有很多學(xué)生啞口無言，回答不上來了。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生："我們能不能用我們已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題呢？"緊跟著，學(xué)生會(huì)在大腦里開始搜索所有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)挨個(gè)思考、和同學(xué)交流自己的意見。最終得出:"因?yàn)閳A的半徑是相同的，人們自覺站成一個(gè)圓，便能確保每個(gè)人看到中間正在表演的演員的距離是相等的，每個(gè)人都是公平的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種困難，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，指將數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用到生活中去，把數(shù)學(xué)知識(shí)作為打開生活中各種問題的鑰匙。教師應(yīng)該多指引學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，做到真正的學(xué)有所用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)橛辛松顨庀⒍嘧硕嗖剩箤W(xué)生明白數(shù)學(xué)來自于生活，終會(huì)回歸生活的意思。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，必須完成教學(xué)與生活接軌的教學(xué)任務(wù)。雖然不可否認(rèn)，這是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，但是我們必須在各種途徑下讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生自覺主動(dòng)的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的各種難題，真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的的有趣性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相適應(yīng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有生活化、社會(huì)化。

作者:呂先文 單位:山東省菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)呂莊小學(xué)