導(dǎo)語：高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境與突破一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：借助高中語文散文閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力，同時也可以促進學(xué)生的發(fā)展。所以在開展高中語文散文閱讀教學(xué)時，教師要做好研究工作，明確教育的未來發(fā)展趨勢，同時還要做好重點的分析工作，提升學(xué)生的審美能力?；诖吮疚尼槍Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)審美困境進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀教學(xué)；審美困境；突破方法

一、前言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，在高中語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力，在提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的基礎(chǔ)上來陶冶學(xué)生的情操。散文閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美有著一定的促進作用，所以教師要做好研究工作，提高教育的效果。

二、審美困境

（一）審美標準上的對立

在開展散文閱讀審美教學(xué)中，文學(xué)發(fā)展貫穿于散文閱讀教學(xué)，所以說散文閱讀有著極為濃厚的文學(xué)性。但是就現(xiàn)階段的散文審美教學(xué)來說，卻存在著脫離歷史的現(xiàn)象，加之在教學(xué)中教師過度對創(chuàng)造背景進行解讀，這樣也就影響到了學(xué)生的學(xué)習效果。歷史背景的闡述與歷史語境建設(shè)之間有著一定的差別，所以要從歷史需求層面上出發(fā)，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，實現(xiàn)對學(xué)生思維上的啟發(fā)，在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上來滿足學(xué)生的學(xué)習需求。

（二）審美內(nèi)容上的對立

就高中語文散文閱讀教學(xué)來說，與單純的散文閱讀教學(xué)之間有著一定的差別。且一些教師并沒有認識到提升教學(xué)的可操作性對完善學(xué)生審美行為上的意義所在。首先，審美活動是建立在權(quán)威基礎(chǔ)下的，對學(xué)生來說教師有著一定的權(quán)威性，雖然經(jīng)歷了教學(xué)改革，但是在教學(xué)文化上卻有著一定的相似性?，F(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)大多是預(yù)設(shè)課程，而散文這一審美題材卻容納了許多的內(nèi)容，難以單純通過故事與人物形象吸引學(xué)生的參與，學(xué)生也只能通過直覺獲取到體驗。當超出界限后，手段也就成為了審美本身，這樣也就使得審美輸出出現(xiàn)了概念化。課堂教學(xué)時需要進行教學(xué)預(yù)設(shè)，但是從前提上來說，也不能限制學(xué)生的邏輯判斷思維，而是要明確教學(xué)主體上是否存在沖突的重要事件。由于教師在預(yù)設(shè)上存在著固定化的特點，這樣也就使得學(xué)生的審美存在著一定的對立性，教學(xué)主體也在逐漸淡化。

三、高中語文散文閱讀教學(xué)中提升審美效果的措施

（一）展現(xiàn)出學(xué)生的主體性

隨著教育的不斷發(fā)展，要清楚認識到學(xué)生才是課堂中的主體，在開展散文教學(xué)時，要從閱讀實踐上出發(fā)，做好實踐指導(dǎo)工作。審美教育更多的是要從散文審美體驗活動上來進行，幫助學(xué)生在閱讀中獲取到體驗，從而豐富學(xué)生的知識層次。所以在教育中要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習權(quán)利，讓學(xué)生在閱讀中感受到教師所講述的美感，讓學(xué)生受到影響，從而提升自身的精神層次。通過給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，能夠更好地對學(xué)生進行教育，同時也可以讓學(xué)生獲取到閱讀體驗，在豐富自身情感與提升審美體驗的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力。教師通過做好學(xué)生的組織與引導(dǎo)工作，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力，教師也要做好組織引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習《荷塘月色》這一課時，老師就可以先從散文創(chuàng)作背景上出發(fā)，幫助學(xué)生熟悉好相關(guān)的審美發(fā)展史，同時也可以向?qū)W生介紹散文中所蘊含的基本文化心理，在學(xué)生自主閱讀與感知基礎(chǔ)上，能夠提升學(xué)生的思想認識。通過向?qū)W生提出問題，也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生主動對文章進行探索。通過從發(fā)展史到民族文化的學(xué)習，能夠提升學(xué)生的思想認識，同時也可以讓學(xué)生產(chǎn)生與作者一樣的情感。在提升學(xué)生情感認識時，教師也可以做好分析工作，與學(xué)生一起進行賞析，幫助學(xué)生掌握好審美的能力與方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習與合作探究中提升自身的感受，獲取到真正的體驗。

（二）滿足學(xué)生的認知發(fā)展需求

通過幫助學(xué)生建立完善的審美標準體系，能夠滿足學(xué)生的認知發(fā)展需求，所以教師要避免直接要求學(xué)生掌握審美能力，而是要從提升學(xué)生的審美感悟與體驗基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的審美認識。想要培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力，要從豐富學(xué)生審美體驗上入手，幫助學(xué)生建立完善的審美標準，這樣在閱讀中才能獲取到審美感受，才能通過文章內(nèi)容獲取到一定的感悟與體驗。如學(xué)生在學(xué)習文章時，教師就可以先從培養(yǎng)學(xué)生的審美標準上出發(fā)，借助閱讀來讓學(xué)生感受其中的韻律美。只有不斷提升學(xué)生的思想認識，才能感受到文章中的思想，才能讓學(xué)生在逐漸認知的基礎(chǔ)上提升自身的感悟能力。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，教育有著一定的藝術(shù)性與嚴謹性，從目標上來說也要從培養(yǎng)學(xué)生的審美能力上來進行，這樣才能不斷提升學(xué)生的思想認識，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，在感受文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)感悟。所以教師也要做好研究工作，保證方法上的合理性，將學(xué)生帶入到感悟中去，讓學(xué)生在不斷學(xué)習與研究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)習的效果。

參考文獻：

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［2］夏曉云．試論高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破［J］．快樂閱讀，2015（18）：67．

［3］陸劍華．高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破［J］．文理導(dǎo)航，2016（8）：23．

作者:姜玉婕 單位:浙江省金華市浦江縣第二中學(xué)