導(dǎo)語：發(fā)動機(jī)檢修信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修中運(yùn)用信息化教學(xué)的重要性

隨著我國教育的不斷改革，信息技術(shù)不斷的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也隨之出現(xiàn)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，通過系統(tǒng)方法，把學(xué)作為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與信息資源，合理安排教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)與要素，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化[1]。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，從中獲取和利用有價(jià)值的信息資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修是職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)中的一門主要課程，老師在教學(xué)中合理的運(yùn)用信息化方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

2發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

以冷卻液溫度傳感器檢修為例，利用信息化方式，把基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建一體化和信息化課堂教學(xué)。2.1課前。在學(xué)習(xí)冷卻液溫度傳感器檢修之前，老師可以把學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，并且利用云班課布置這節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行收集和整理，以便于在課堂上針對性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可以自主進(jìn)行分組，每組都需要制作一份檢修方案上傳到云班課上，最后對自己的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行測試。通過課前的自主學(xué)習(xí)，有助于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行管理，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。2.2課上。1）案例導(dǎo)入。老師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一段有關(guān)發(fā)動機(jī)溫度過高導(dǎo)致汽車自燃的新聞視頻，然后進(jìn)行提問“為什么汽車會發(fā)生自燃？什么原因可以導(dǎo)致發(fā)動機(jī)溫度過高？”指引學(xué)生帶著問題觀看視頻。通過案例導(dǎo)入，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還可以激起學(xué)生的求知欲望和好奇心。2）難點(diǎn)講解。老師可以通過VR仿真系統(tǒng)，給學(xué)生們展示冷卻液傳感器的安裝位置與結(jié)構(gòu)，并講解冷卻液傳感器的工作原理與故障分析。通過VR仿真系統(tǒng)的演示，學(xué)生可以直觀看到零件的結(jié)構(gòu)與工作原理，在教學(xué)中運(yùn)用VR仿真系統(tǒng)，可以把復(fù)雜的問題變得簡單化，可以把抽象的問題變得形象化，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。3）合作探究。老師在課前可以挑選兩組學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)制定的檢修方案進(jìn)行展示，然后組織學(xué)生們對這兩組方案進(jìn)行討論，指出其中的不足，并提出改進(jìn)方案。老師需要參與到學(xué)生的討論中，從而保證學(xué)生交流的正確性與有效性。通過展示方案提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生可以在競爭中和互相幫助中加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，并且還可以提升學(xué)生的交流能力與團(tuán)隊(duì)意識。4）仿真演練。老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放冷卻液溫度傳感器檢修的流程，然后指引學(xué)生進(jìn)行仿真演練。在仿真演練中，老師先對學(xué)生進(jìn)行示范，并對每個(gè)小組進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)解決學(xué)生在演練中遇到的問題。老師指引學(xué)生根據(jù)流程，利用虛擬仿真軟件，對冷卻液溫度傳感器進(jìn)行檢測，找出發(fā)生故障的位置，然后解除故障。學(xué)生通過信息化軟件，在虛擬的環(huán)境中，可以直觀進(jìn)行操作，這樣不僅提升學(xué)生的操作能力，還可以加深學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的記憶。5）實(shí)車排故。在經(jīng)過仿真演練以后，老師可以在實(shí)車上設(shè)置冷卻液溫度傳感器故障，然后利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放示范操作視頻，使學(xué)生可以掌握冷卻液溫度傳感器檢修的技術(shù)要領(lǐng)。在這個(gè)過程中，老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的檢修步驟和使用工具設(shè)備的情況，保證學(xué)生可以安全進(jìn)行操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題。6）評價(jià)總結(jié)。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師需要指引學(xué)生通過掃描二維碼的方式，進(jìn)入到教學(xué)平臺，對自己一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評估[2]。老師也需要在平臺上對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行在線評價(jià)和總結(jié)歸納，考核需要從課前自主學(xué)習(xí)開始一直到最后的實(shí)車排故，這樣可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以提升學(xué)生的自我約束能力[3]。2.3課后。老師需要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺上解決學(xué)生們心中的疑問，并新的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以指引學(xué)生在課后，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)和交流，以便于為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

3結(jié)束語

總之，在發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程中利用信息化方式對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)非常重要。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的綜合能力，還可以優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生們加深對發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修知識的理解和掌握。并且通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)出更多滿足社會需求的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方輝.高職“汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修”課程的設(shè)計(jì)——基于工作過程系統(tǒng)化[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(2):38-43.

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[3]金艷秋.發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2017,19(1):64-66.

作者:宋宛澤 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院