導(dǎo)語：現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐類課程教學(xué)中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：完善教學(xué)資源形成數(shù)字教育的課程教學(xué)積累，通過共享資源形成高效授課、精準(zhǔn)授課，結(jié)合細(xì)分課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)解決單一難題，以集成特點(diǎn)，將賞析法置入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。聯(lián)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對課程實(shí)踐完成目標(biāo)的直觀性，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)合，提高學(xué)生實(shí)踐驅(qū)動，教師角色轉(zhuǎn)變，突破單一的教、學(xué)邏輯。使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用高校實(shí)踐類課程教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用與研究

目前，國家扶植教育建設(shè)采用三通兩平臺，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通；建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。這為高校的現(xiàn)代信息化技術(shù)教育提供根本，同時(shí)呈現(xiàn)的全國教育教學(xué)信息化大賽，也為高校開展信息化教育建設(shè)提供動能。

一、主要研究目標(biāo)與內(nèi)容

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境，開展數(shù)字教育的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生通過數(shù)字化平臺進(jìn)行教學(xué)的反饋意見，形成一套完整的、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的、可供高校實(shí)踐課程使用的教學(xué)資源。（一）完善教學(xué)資源形成數(shù)字教育的課程教學(xué)積累。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，教師自制微課、名師課堂、微信互動反饋及電子的教學(xué)大綱、教案、講稿、實(shí)踐教學(xué)安排、學(xué)習(xí)時(shí)間安排表等適合專業(yè)實(shí)踐課程需求的現(xiàn)代信息技術(shù)化教學(xué)資源，將其資源到云端環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程教學(xué)資源的線上儲備，做到課程生成性資源的捕捉與積累。（二）共享資源形成高效授課、精準(zhǔn)授課。在課堂上，教師結(jié)合班級學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)演示，內(nèi)容適當(dāng)?shù)膶挿盒灾v授，不用做重復(fù)講授，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐過程遇到理論知識的問題，通過迅速查找微課作為補(bǔ)充，教師完全將指導(dǎo)環(huán)節(jié)落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使課堂的授課效率大大提高。（三）細(xì)分課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)解決單一難題。針對技術(shù)方面的課程教學(xué)，要做到細(xì)化、細(xì)分每一個(gè)技術(shù)知識點(diǎn)，做到微型粒度的共享學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的手段形成學(xué)生隨找隨查的方式，采用演示教學(xué)微課、按單元、章節(jié)、知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，解決學(xué)生的單一性難題，對教師的課程教學(xué)指導(dǎo)提供便利。（四）以集成特點(diǎn)，將賞析法置入教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。集成云端適合課程需求的經(jīng)典案例、優(yōu)秀作品等內(nèi)容，通過網(wǎng)頁布局設(shè)計(jì)的方式置入教學(xué)環(huán)節(jié)，按章節(jié)、形式、內(nèi)容等模塊進(jìn)行分配，教師及學(xué)生通過點(diǎn)擊鏈接的方式進(jìn)行講解或欣賞，激發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)意的思路。（五）通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對課程實(shí)踐。完成目標(biāo)的直觀性教師準(zhǔn)備教學(xué)案例的過程中，通過文檔編輯、截圖操作過程、錄制案例視頻的方式，將課程案例的最終效果進(jìn)行整理編輯后，供實(shí)踐授課時(shí)學(xué)生參考，或?qū)W生通過教師提供二維碼、鏈接等方式進(jìn)行查找演示，學(xué)生可以直觀性的了解課程實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及要求。（六）通過課內(nèi)外聯(lián)合，提高學(xué)生實(shí)踐驅(qū)動。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，在主動及直觀快速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，清晰的了解及掌握所學(xué)課程的重要知識點(diǎn)，真正達(dá)到理論知識的完全吸收，大大提高理論知識獲取的質(zhì)量，提高學(xué)生駕馭及驅(qū)動實(shí)踐項(xiàng)目的能力。（七）教師角色轉(zhuǎn)變，突破單一的教、學(xué)邏輯教師由權(quán)威型轉(zhuǎn)化為伙伴型，學(xué)生的核心地位確立，教師不再是教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的隨時(shí)隨地交互，促使深層學(xué)習(xí)的發(fā)生。

二、研究的創(chuàng)新之處

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)形成高等院校實(shí)踐課程教學(xué)的主要輔助教學(xué)手段，更好的將理論緊密聯(lián)系于實(shí)際，使課程知識點(diǎn)能與實(shí)踐環(huán)節(jié)相得益彰，落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。（一）教學(xué)突破明顯的時(shí)空界限?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段引入課程教學(xué)后，學(xué)生課上可以實(shí)時(shí)查看、打破順序的查找教學(xué)資料；課后無處不在、無時(shí)不在的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到需要什么教學(xué)內(nèi)容，查找什么教學(xué)內(nèi)容，打破只能課堂接受教師教學(xué)的模式，突破時(shí)間、空間的局限，減輕教師教學(xué)的工作負(fù)擔(dān)。（二）為學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，再一次加深對專業(yè)理論知識點(diǎn)掌握，為實(shí)踐及創(chuàng)新奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（三）通過學(xué)生的泛在性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課上及課下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過移動設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠做到即需即用的效果，通過下載、在線觀看、與教師交談或反饋意見的方式進(jìn)行教學(xué)資源的查找與學(xué)習(xí)，完全輔助及提高學(xué)生課上及課下的自主學(xué)習(xí)。（四）真正實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化的按需培養(yǎng)學(xué)生基于個(gè)人興趣，確定學(xué)習(xí)主題，選擇結(jié)構(gòu)化、富媒體的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的偏好及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行在線搜索，在個(gè)體構(gòu)建或群體參與中獲取個(gè)人發(fā)展的相關(guān)知識與技能。積極發(fā)揮學(xué)生主題能動性、體現(xiàn)個(gè)性特征的課外非正式學(xué)習(xí)。（五）通過現(xiàn)代信息技術(shù)全球的資源整合，加強(qiáng)教學(xué)的多元化。教師與學(xué)生可共建現(xiàn)代信息技術(shù)資源，共同搜索、組建整合教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)的多元化，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，為學(xué)生多元化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（六）彌補(bǔ)學(xué)生接受的差異化，實(shí)現(xiàn)共贏局面。學(xué)生對教師所教知識的的接受不同，會產(chǎn)生“學(xué)”的質(zhì)化差異，原有的單一教授模式，讓學(xué)生間形成的差異明顯。如果學(xué)生通過移動設(shè)備的自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂上知識點(diǎn)的缺失，提高整體學(xué)生對理論知識掌握的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)共同掌握、共同學(xué)習(xí)的共贏局面。（七）促進(jìn)教師教育教學(xué)的積極態(tài)度及反思。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的微信公眾號或網(wǎng)站的瀏覽頁面的反饋意見中進(jìn)行學(xué)生反饋意見的收集，促進(jìn)教師教育教學(xué)的反思，從而激發(fā)教師教學(xué)的積極態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的真正目的。針對高等教育實(shí)踐類課程通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化及提升實(shí)踐課程教學(xué)的專項(xiàng)研究，有助于明確與落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效授課、精準(zhǔn)授課、提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)類課程（環(huán)節(jié)）的教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化與科學(xué)化。同時(shí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的介入可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助性學(xué)習(xí)、個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)途經(jīng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]市縣教育信息化三通平臺建設(shè)方案[S].軟件科技有限公司.

作者:武春沅單位:大連理工大學(xué)城市學(xué)院