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摘要：為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，文章從在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的技能；在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的安全意識；在信息技術(shù)教學匯總時，滲透責任意識三個方面探討了在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；核心素養(yǎng)；小學生

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革。在這一形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為信息技術(shù)新課程總目標寫入課程標準之中，所以，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學教育中的一項重點內(nèi)容。作為一門新興學科，信息技術(shù)學科有其自身的特點和規(guī)律，在教學實踐中，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學中，有待進一步探究。

一、在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的技能

信息技術(shù)課程旨在讓小學生掌握信息時代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力。這就意味著，教師要采用多種方式教會學生信息技術(shù)知識，無形中促進其形成核心素養(yǎng)，以下筆者就此方面做具體論述。

（一）模塊分割式教學法

這能幫助小學生降低其在學習信息技術(shù)知識時的難度。多數(shù)小學生因其自身的局限性，并不能在一節(jié)課就掌握一個大章節(jié)的知識。此外，部分小學生注意力集中時間并不是很長，很容易被其他事物吸引注意力。因此，教師需要將大章節(jié)的知識分模塊進行教學。然后，再把分出來的模塊進行分割，就像俄羅斯套娃一樣，一個套一個。這就要求教師在備課過程中科學、合理地設(shè)置好大模塊套小模塊的內(nèi)容。比如，教師在進行畫筆教學時，可以將一節(jié)課分成三個部分。五分鐘提問回顧上節(jié)課的知識，同時引入關(guān)于畫板的知識。二十分鐘進行畫筆知識的教學。然后讓學生利用畫板工具在十分鐘內(nèi)完成一幅畫，接著利用五分鐘點評，評出最佳的畫作給予獎勵。最后留下五分鐘給學生講一個信息技術(shù)方面的小知識，并讓學生就這個小知識向教師提問，教師也隨之給出解答。然后下一節(jié)課時，教師向?qū)W生提問和這個小知識有關(guān)的問題。這樣長期堅持下去，就可以提高學生對信息技術(shù)知識的掌握能力，讓其核心素養(yǎng)進一步提升。

（二）實踐教學法

能夠提高小學生的信息技術(shù)技能。俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍?！边@其實就是強調(diào)實踐操作的重要性。只有實踐操作過關(guān)，才算是真正地掌握了一項技能。在小學生的信息技術(shù)教學過程中，采用實踐教學法，可以讓小學生提高其信息技術(shù)的技能，是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的重要途徑。比如，教師可以定期利用時間來舉辦計算機技術(shù)比賽。比賽內(nèi)容是小學生所學的內(nèi)容。可以是計算機繪畫比賽，也可以是中文指法打字比賽，還可以是剪貼畫比賽，等等。舉辦這些活動的目的是讓學生在實踐中提高其自身對信息技術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的安全意識

在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這就是說，教師在進行信息技術(shù)教學時，要讓學生明白信息安全的重要性。當今是信息時代，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)。這就意味著，每個人的信息安全就受到了威脅。因此，教師要在教學過程中讓學生意識到信息安全的重要性。讓學生明白信息技術(shù)安全不僅是保護自己的信息，還需要不侵犯別人的信息。讓學生明白，學習信息技術(shù)是為未來融入社會做打算，而不只是學習這門學科。教師可以通過給學生講解信息安全被破壞帶來的影響，給學生播放信息安全被破壞的視頻，讓小學生親眼看到信息安全對人們的重要性。這其實也是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的一種方式。

三、在信息技術(shù)教學匯總時，滲透責任意識

小學信息技術(shù)課程對培養(yǎng)信息技術(shù)人才起著重要作用。教師在進行信息技術(shù)教學活動時，要讓學生明白學習信息技術(shù)這門學科不是為了學習信息技術(shù)而學習，而是為未來融入社會、服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。換句話說，就是讓學生意識到學習信息技術(shù)這門學科的最終目的是融入社會、服務(wù)社會。這就要求教師在進行信息技術(shù)教學匯總時，將責任意識滲透給學生。教師在進行教學匯總時，可以通過平時的教學內(nèi)容進行比賽和教學實踐，讓學生意識到要對自己的作品負責，從而不斷提升其責任感，讓其在未來為社會服務(wù)。同時，這也是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的一種方式。讓其在增強自身責任感的同時，不斷提升其核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，是當前小學信息技術(shù)教學活動中最重要的工作之一。教師應(yīng)該明確小學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，采用多種教學方式進行教學，優(yōu)化教學設(shè)計，這樣才能在教學活動中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，為小學生的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱天見.論小學信息技術(shù)課程教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2017(5):124.

[2]許軍.如何培養(yǎng)小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(6):47.

作者:羅桂龍 單位:福建省龍巖市連城縣北團電力希望小學