導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在引導(dǎo)小學(xué)生從小培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，激發(fā)發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)的良好興趣與習(xí)慣。本文主要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞從科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)入手，注重讓演示實(shí)驗(yàn)與游戲有機(jī)結(jié)合；從激發(fā)興趣引導(dǎo)入手，注重讓被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；從培養(yǎng)觀察能力入手，注重讓日常行為轉(zhuǎn)為良好習(xí)慣等方面，對(duì)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討研究，以為科學(xué)課教學(xué)同行提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)科學(xué)課程是一個(gè)教育引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)知和興趣培養(yǎng)的教學(xué)科目，以從小培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的科學(xué)觀、提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和實(shí)踐操作能力。因此，小學(xué)科學(xué)課教師也要提供給小學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索，使得小學(xué)生從小樹(shù)立起正確的科學(xué)觀。本文擬根據(jù)多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)從小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和觀察能力培養(yǎng)等方面，對(duì)如何推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量做一淺層次的探討研究。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)入手，注重讓演示實(shí)驗(yàn)與游戲有機(jī)結(jié)合筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手體驗(yàn)是激發(fā)小學(xué)對(duì)科學(xué)探究興趣的重要載體和路徑。如，在教學(xué)“莖的輸水作用”時(shí)，一上課，我便給學(xué)生出示了“兩色花”的實(shí)物，立即引發(fā)了學(xué)生們的興致，表現(xiàn)出對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)求知的興趣，此時(shí)我再發(fā)給學(xué)生一些紅墨水，學(xué)生會(huì)主動(dòng)培養(yǎng)出兩色花，課后再來(lái)研究學(xué)生的成果，這樣學(xué)生的積極性高，所學(xué)知識(shí)也非常牢固。學(xué)會(huì)運(yùn)用游戲作為科學(xué)教學(xué)載體是十分必要和管用的。游戲?qū)τ谔幱谛W(xué)階段的孩子們來(lái)說(shuō)，是最易于培養(yǎng)和展現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效載體，以游戲的方式來(lái)推進(jìn)科學(xué)教學(xué)，更能促進(jìn)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中增長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)知能力，培養(yǎng)科學(xué)興趣與愛(ài)好，讓科學(xué)教學(xué)變得更加輕松與快樂(lè)。如在教授有關(guān)食物網(wǎng)知識(shí)時(shí)，事先讓小學(xué)生扮演成麻雀、蝗蟲(chóng)等角色，并把相關(guān)食物網(wǎng)的科學(xué)知識(shí)編成郎朗上口且易懂易記的順口溜，讓孩子們?cè)谑澄锞W(wǎng)中扮演角度、體驗(yàn)彼此的關(guān)系，直觀而深刻地反映出食物網(wǎng)中動(dòng)物之間、動(dòng)物與食物之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)中掌握了食物網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)，也激發(fā)出學(xué)生們探求有關(guān)知識(shí)的興趣。整個(gè)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既發(fā)揮了游戲載體作用，又體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，更增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)指導(dǎo)作用，使科學(xué)課教與學(xué)、學(xué)與用、用與思成為一個(gè)有機(jī)整體，從而達(dá)到了良好的教學(xué)相融相促、共同提升的效果。

從激發(fā)興趣引導(dǎo)入手，注重讓被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

對(duì)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)特別是對(duì)知識(shí)的有效掌握往往離不開(kāi)對(duì)求知的興趣與渴望，如何讓興趣主導(dǎo)科學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中變成主角，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。教師可以通過(guò)一些神奇的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如在酒精加熱試管時(shí)，通過(guò)酒精燃燒的藍(lán)色火焰來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色火苗產(chǎn)生探究興趣。再通過(guò)教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的生動(dòng)講解，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，把知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既能使學(xué)生把有關(guān)科學(xué)知識(shí)理解于腦，又能使學(xué)生通過(guò)深刻的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象熟記于心。當(dāng)然，為提升教學(xué)效果，教師要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如在《有趣的浮沉現(xiàn)象》這一課，不僅要考慮到把物體放入水中時(shí)有沉的材料，浮的材料等，有時(shí)為了拓展教材，還要考慮到物體放入水中出現(xiàn)的其它問(wèn)題，如提供懸浮在水中物體、象啤酒瓶蓋這樣因放的方式不同沉浮現(xiàn)象也不同的物體等，讓學(xué)生有一些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教師還要處理好善后工作，就是繼續(xù)給學(xué)生任務(wù)，讓他們課后去完成。一旦沒(méi)有任務(wù)，有些學(xué)生也不再去研究了，教師還要在課后對(duì)他們的研究給予足夠的關(guān)注，給他們提供一些及時(shí)的幫助，如提供實(shí)驗(yàn)材料、參考資料等等，增添孩子們探究的信心，同時(shí)還要及時(shí)地調(diào)整下一課時(shí)的內(nèi)容，怎么把學(xué)生的研究成果展示出來(lái)。只有這樣我們才能說(shuō)是做到以學(xué)生為主體了，同時(shí)又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

從培養(yǎng)觀察能力入手，注重讓日常行為轉(zhuǎn)為良好習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本保證?？梢裕^察始終貫穿于小學(xué)科學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它是開(kāi)啟小學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的大門(mén)。但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于處于信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間迷戀手機(jī)現(xiàn)象較為突出，小學(xué)生也不例外，尤其是放學(xué)回家后，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行在關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)也往往借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢，這也是影響和導(dǎo)致小學(xué)生觀察能力較為薄弱的一個(gè)重要因素。因此，科學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)孩子們的觀察能力培養(yǎng)，注意引導(dǎo)小學(xué)多觀察、勤觀察，提升動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，學(xué)會(huì)在觀察中分析、在分析中思考、在思考中提升，從而提高小學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象探求本質(zhì)的主動(dòng)性。如在上液體混合后體積變化課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一定水與酒精按比例充分混合時(shí)，讓孩子們觀察混合后的體積變化，讓孩子們?cè)谀X中形成了密度的概念，掌握了密度不同、體積不同的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、推動(dòng)后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。在科學(xué)課教學(xué)中，就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體與手段，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)跟獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)志趣的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李柱群.淺談小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新教學(xué)[J].小作家選刊，2016,(28):66-67.

作者：傅超 單位：山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)傅家實(shí)驗(yàn)小學(xué)