導(dǎo)語：四川農(nóng)村體育教育多元化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

在四川省積極推進城鄉(xiāng)互動發(fā)展的大背景下，城市帶動農(nóng)村發(fā)展取得了實際進展，居民收入近五年來增長很快。隨著農(nóng)村物質(zhì)水平的不斷提高，農(nóng)民對體育、娛樂等文化提出了更高要求。各級政府逐漸認識到當(dāng)今農(nóng)民對體育教育的要求和農(nóng)村體育教育不足的矛盾，近幾年不斷加強農(nóng)村社區(qū)體育教育的投資。2007年四川省體育局表示，四川農(nóng)民健身工程的達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是要求每個行政村要有一個籃球場、兩個籃球架和兩個乒乓球桌。四川各級政府正在逐步實現(xiàn)這一目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計公報數(shù)據(jù)顯示，2011年新建農(nóng)民體育健身工程1163個，2012年新建農(nóng)民體育健身工程1574個。為了加強農(nóng)村社區(qū)體育教育，四川省體育局和省體育總會除了發(fā)出全民健身與奧運同行倡議書外，還聯(lián)合教育廳、團省委、省婦聯(lián)等單位發(fā)出了在青少年、職工、農(nóng)民、老年人、婦女、少數(shù)民族和殘疾人群中積極開展健身活動的倡議。農(nóng)村居民收入雖然有較大提高，對娛樂和健康提出了更高的要求。但是農(nóng)民過去基本沒有從事任何體育活動，缺乏體育知識和技能，認為進行農(nóng)務(wù)活動已經(jīng)是鍛煉了，沒有進行體育活動的意識。農(nóng)村社區(qū)中，能在閑暇時間進行體育鍛煉的人數(shù)極少，缺乏一種體育鍛煉氛圍［2］。農(nóng)村體育教育在四川省各級政府和社會組織的推動下取得較大提高，但是問題也在不斷顯露，例如體育設(shè)施的利用率很低，大部分農(nóng)民體育技能依然偏低，農(nóng)民體育意識淡薄等等。基于現(xiàn)實問題，農(nóng)村社區(qū)體育教育應(yīng)多元化。體育教育多元化發(fā)展主要是指體育教育的方式方法多元化，體育教育的內(nèi)容多元化，體育教育成績的評估多元化。體育教育多元化發(fā)展不僅是要提高學(xué)習(xí)對象的技能，更要將體育思想深入人心；不僅體現(xiàn)在體育教育的量，更表現(xiàn)在體育教育質(zhì)的提高；不僅體現(xiàn)的體育教育本身，更表現(xiàn)在體育教育的管理。

二、四川農(nóng)村社區(qū)體育教育的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村社區(qū)體育教育師資不穩(wěn)定

雖然政府投入了大量的資金修建農(nóng)村體育設(shè)施，但是設(shè)施的利用率不高，其中重要原因是體育教育師資的缺乏。有場地有器材，但是社區(qū)農(nóng)民不懂體育技術(shù)，不會使用器材，再好的設(shè)施器材也只能荒置。在農(nóng)村，體育教育一般來自學(xué)校的臨時性指派，每次教學(xué)的時間很有限，農(nóng)民學(xué)到的體育技能基本不夠使用。例如：在農(nóng)村社區(qū)，開展農(nóng)民的排球技術(shù)培訓(xùn)時，在本社區(qū)很難找到懂得排球技術(shù)的專業(yè)人才，到外面聘請，不是因為環(huán)境艱苦，培訓(xùn)教師不愿意來，就是培訓(xùn)資金不足請不來老師。無奈之下，只能如同化緣一般，向當(dāng)?shù)刂欢っ捏w育愛好者求援。因為被聘請者還要進行正常的工作，很多的情況下也是無能為力，即便勉強聘來一個培訓(xùn)教師“也只能是身在曹營心在漢”。好不容易人總算來了，幾經(jīng)周折教學(xué)總算開始了，而時間也是很倉促，往往是剛剛知道一些基本的概念，教學(xué)就結(jié)束了。在每次教學(xué)時間有限的情況下，農(nóng)民學(xué)到的體育方面的知識和技能，也只能是一點理論而已。再如：農(nóng)村社區(qū)羽毛球運動的教學(xué)，群眾有一定的基礎(chǔ)，按理說教學(xué)活動相對比較容易，但是由于教學(xué)時間太短，教學(xué)人員的水平有限，要想提高農(nóng)民該項運動的水平困難重重。同時，農(nóng)民的自我學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)渠道有限，農(nóng)村也缺乏體育學(xué)習(xí)的氛圍，所以在缺乏指導(dǎo)的情況下，農(nóng)村社區(qū)體育教育很難取得良好效果。

（二）農(nóng)村社區(qū)體育教育不規(guī)范

政府在投入大量資金修建設(shè)施后，社區(qū)體育教育并沒有規(guī)范化，沒有組織相關(guān)人員定期學(xué)習(xí)體育知識和技能，沒有定期開展體育活動，沒有建立規(guī)范的農(nóng)村體育教育目標(biāo)和大綱。農(nóng)村社區(qū)體育教育整體處于無序化狀態(tài)：農(nóng)民想運動一下就運動一下，不想運動就不運動。而根據(jù)當(dāng)前農(nóng)民的體育意識，完全能自主自覺地定期進行體育鍛煉的極少。這也是因為農(nóng)村社區(qū)體育教育的基礎(chǔ)很差，農(nóng)民缺乏體育鍛煉的意識，農(nóng)村沒有體育鍛煉的氛圍所決定的。

（三）農(nóng)村社區(qū)體育教育形式單一化

由于農(nóng)村社區(qū)體育教育的不規(guī)范，沒有人管理，沒有人組織，沒有人參與，農(nóng)村社區(qū)體育教育形式非常單一?，F(xiàn)有農(nóng)村教育形式主要有：學(xué)校指派體育老師到農(nóng)村社區(qū)進行講解聯(lián)系；政府會貼出體育教育有關(guān)的橫幅或者到處張貼宣傳海報。

（四）農(nóng)村社區(qū)體育教育內(nèi)容單調(diào)

教育內(nèi)容單調(diào)是農(nóng)村社區(qū)體育教育的效果不佳的重要原因?；@球和乒乓球雖然在城鎮(zhèn)受到廣大群眾喜愛，參與度很高，但是在農(nóng)村社區(qū)不一定完全適合。城市是勞動力聚集的地方，勞動基本呈現(xiàn)年輕化。而農(nóng)村由于大規(guī)模年輕勞動力轉(zhuǎn)移，“兩極化”現(xiàn)象嚴(yán)重。體育教育應(yīng)該要考慮區(qū)域居民的結(jié)構(gòu)特點，在教育內(nèi)容、設(shè)施和器材方面要考慮其適合的體育項目及興趣。比如老人只適宜一般公園的大眾健身器材，婦女喜歡運動量不大的羽毛球等運動項目，小孩子喜歡秋千、蹺蹺板等娛樂性大的體育項目［1］。因此，在開展農(nóng)村社區(qū)體育教育時，必須考慮該社區(qū)人員的能力及興趣愛好。

（五）農(nóng)村社區(qū)體育教育過于獨立

農(nóng)村社區(qū)體育教育還處于起步階段，需要聯(lián)合其他形式的體育教育（比如學(xué)校體育教育等），在其他形式的體育教育的帶動下進行發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的進行，中小學(xué)逐漸將體育納入到必修必考課程，中小學(xué)體育教育的場地、師資、器材等都比農(nóng)村社區(qū)好，學(xué)生參與體育鍛煉的激情和意識也比農(nóng)村社區(qū)高。整合社區(qū)和學(xué)校的資源，相互競技，相互促進，將有助于帶動農(nóng)民參與的積極性，提高農(nóng)民進行體育鍛煉的激情。而完全通過社區(qū)體育教育獨立開展，在農(nóng)村社區(qū)低體育教育水平、農(nóng)民基本無體育鍛煉意識的基礎(chǔ)上，發(fā)展必將舉步維艱。

三、發(fā)展四川農(nóng)村社區(qū)體育教育多元化

（一）農(nóng)村社區(qū)體育教育師資來源多元化

社區(qū)不同于學(xué)校，有固定、穩(wěn)定的師資來源。為了建立穩(wěn)定的農(nóng)村社區(qū)教育師資體系，應(yīng)該建立師資來源多元化體系。

1．應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校的體育教育力量，將學(xué)校的師資力量整合到社區(qū)，開展定期的體育教育。在社區(qū)體育教育開展之初，學(xué)校教師應(yīng)該作為社區(qū)體育教育的中堅力量。這些教師常年開展體育教育工作，擁有良好的體育技能和專業(yè)知識，有利于將正確的體育技能、知識和思想傳達給社區(qū)農(nóng)民。

2．將優(yōu)秀的體育愛好者發(fā)展成為社區(qū)體育指導(dǎo)員。隨著農(nóng)村社區(qū)體育教育的開展，必將有優(yōu)秀的體育愛好者存在，這些人接受知識的能力強，速度快，有能力成為一些后來參與的或者學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)。例如：可以開展社區(qū)和學(xué)校之間的體育教育互動交流?？梢宰屔鐓^(qū)的農(nóng)民體育愛好者，深入學(xué)校觀摩體育課的教學(xué)，當(dāng)然得在不耽誤學(xué)校的正常教學(xué)的情況下進行，這樣做可以最大限度地整合教育資源，收到事半功倍的效果。

3．加強社區(qū)之間的溝通，建立師資互補機制。村與村，區(qū)域與區(qū)域之間，師資可以建立互補體系。缺少師資的可以從其他社區(qū)引進。不同社區(qū)師資的互補還可以促進社區(qū)之間的體育教育的交流。

4．建立農(nóng)村社區(qū)體育師資的獎勵機制。對于給予社區(qū)體育教育有突出貢獻者給予名譽和物質(zhì)獎勵，在競選或者其他方面可以給予優(yōu)先考慮。例如：要想吸引體育教育人才扎根鄉(xiāng)村，要采取多種形式激勵受聘教師開展農(nóng)村社區(qū)體育教育的積極性。在主管部門給予相應(yīng)的補助的基礎(chǔ)上，鼓勵多渠道籌集獎勵基金，可以是個人的，也可以是集體的。讓受聘教師的應(yīng)得報酬有一個相對穩(wěn)定的來源，形成一個長效的激勵機制，這樣才能使從事社區(qū)體育教育的人才留住，體育教育活動才能夠可持續(xù)地開展。

（二）農(nóng)村社區(qū)體育教育內(nèi)容及形式多元化

農(nóng)村社區(qū)體育教育規(guī)范化主要包括教育的目的、內(nèi)容、形式以及時間安排等等。該體系的建設(shè)涉及以下幾個方面。第一，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容必須考慮社區(qū)現(xiàn)有常住居民的年齡、性別、興趣等特點。第二，在了解社區(qū)居民的情況確定體育教育內(nèi)容后，體育教育需要明確體育教育的目的和目標(biāo)。目的和目標(biāo)也必須適應(yīng)居民的能力和需求，不可一蹴而就，必須循序漸進。第三，確定目的和目標(biāo)之后，體育教育必須根據(jù)現(xiàn)實條件（現(xiàn)實條件包括能使用的場地和器材、居民在某體育項目的能力等等）確定教育形式（是理論教學(xué)，還是現(xiàn)場指導(dǎo)操作練習(xí)還是競技或者觀看影片等等）。為了豐富教育的內(nèi)容，提高居民學(xué)習(xí)的興趣和愛好，教育的形式應(yīng)該多樣化和趣味化。第四，定期地開展教育活動。不同于學(xué)校體育教育，農(nóng)村社區(qū)體育教育必須考慮農(nóng)民的勞動時間。體育教育的時間只能安排在農(nóng)民的休閑時間。時間可以根據(jù)天氣和農(nóng)民的勞動時間進行稍微變化，這是農(nóng)民的勞動時間的客觀因素決定的。

（三）農(nóng)村社區(qū)體育教育管理對象多元化

管理是真正落實農(nóng)村社區(qū)體育教育的重要措施。管理首先是對農(nóng)村社區(qū)體育設(shè)施器材的管理。管理的目的是為了提高設(shè)施器材的使用率，維護好設(shè)施器材。第二是對體育教育實施的管理。體育教育在社區(qū)開展之初肯定存在阻力，社區(qū)居民不愿意參加或者參加積極性不高；或者因為時間沖突等導(dǎo)致教育活動不能正常開展，或者因為意見不統(tǒng)一導(dǎo)致活動進行困難等等。對于這些可能影響到教育實施的因素，必須大力開展思想工作，制定相關(guān)的制度進行規(guī)范。每個社區(qū)都要設(shè)置兼職的管理員，在不耽誤生產(chǎn)勞動的情況下，有組織地開展管理工作。第三，是對師資的管理。由于農(nóng)村社區(qū)師資不同于學(xué)校，沒有固定的薪酬支撐，師資的穩(wěn)定性比較低，因此必須維護好社區(qū)的師資體系，使教育活動正常開展。第四，對于各個項目的參與者進行管理。根據(jù)居民能力及愛好，可以對社區(qū)居民進行分組，各組進行不同的體育教育，因材施教［3］。

（四）農(nóng)村社區(qū)體育評估維度多元化

評估體系是衡量農(nóng)村社區(qū)體育教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村社區(qū)體育教育評估必須考慮現(xiàn)實特點，建議從多個維度進行評估：農(nóng)村社區(qū)參與體育教育的人均次數(shù)；社區(qū)體育管理及實施情況；農(nóng)村社區(qū)開展體育活動的豐富情況；社區(qū)之間進行體育競技的比賽成績。為了提高評估效果，評估的結(jié)果應(yīng)該與社區(qū)負責(zé)人的績效掛鉤，對于評估為優(yōu)秀的社區(qū)應(yīng)該給與獎勵，對于評估為不合格的社區(qū)應(yīng)該給與處罰，從而真正落實評估的結(jié)果。評估要本著保護農(nóng)民對體育教學(xué)活動的積極性而進行。既要注意成效，又要維護農(nóng)村體育活動開展的良好氛圍。

（五）農(nóng)村社區(qū)體育競技活動開展形式多樣化

體育活動屬于競技類活動，在比賽中能提高參與者的熱情，發(fā)揮鍛煉者的潛力，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，提高體育學(xué)習(xí)的氛圍，傳達體育教育的理念。因此農(nóng)村社區(qū)體育教育的過程中必須進行競技比賽。基于農(nóng)村社區(qū)體育教育的特點，可以從以下幾個方面進行開展：

1．農(nóng)村社區(qū)內(nèi)分組比賽［4］。由于在同一個農(nóng)村社區(qū)，居民的作息時間相差不大，而且距離較近，較容易開展這類活動，因此社區(qū)類比賽可以較為常態(tài)化，在平時休閑時迅速召集開展比賽。同時，由于比賽常態(tài)化，比賽可以不設(shè)置獎金等等，只是公告榮譽。比賽的目的是為了相互學(xué)習(xí)共同提高，增加社區(qū)居民的溝通，提高社區(qū)居民的榮譽意識，培養(yǎng)社區(qū)體育學(xué)習(xí)的氛圍。比賽的氛圍應(yīng)該輕松，兼具娛樂性和教育性。

2．農(nóng)村社區(qū)間的分組比賽。社區(qū)之間差異較小，可以每個季度開展一次，不定期開展。社區(qū)間的比賽有助于社區(qū)居民的溝通交流，有助于增強居民的體育精神，營造濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍。例如：可以搞一場全社區(qū)的冬季農(nóng)民運動會，在冬季舉行主要考慮冬季是農(nóng)閑之際，在外打工的務(wù)工農(nóng)民也多已陸續(xù)返鄉(xiāng)，參與運動會的人員可以保障，時間也比較適宜，農(nóng)民的積極性和參與度會相對較高，是農(nóng)村社區(qū)體育教育開展的好形式。

3．農(nóng)村和學(xué)校開展交流比賽。學(xué)校教學(xué)氛圍濃，學(xué)校學(xué)生、老師與社區(qū)居民文化差異較大，觀念不一樣，屬于不同群體。不同群體之間的溝通不僅有助于體育知識技能的傳播，更有助于提高農(nóng)村居民與學(xué)校的聯(lián)系，有利于提高其學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識。同時，孩子通過共同參與，加深了家長和孩子的溝通，有利于培養(yǎng)家庭感情。由于學(xué)校作息時間和農(nóng)村社區(qū)居民作息時間有很大差異，不宜經(jīng)常開展，否則可能影響學(xué)校正常教學(xué)，影響居民正常勞作。

4．其他各類比賽。在區(qū)域農(nóng)村社區(qū)中不乏一些技能好的體育愛好者，所以可以組建一個優(yōu)良的隊伍。這只隊伍可以跨區(qū)域參加大型比賽。參與這類比賽不僅可以提高技能，更可以開闊農(nóng)村居民的視野，提高居民的思想境界。（本文來自于《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志。《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：呂平工作單位：綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院