導(dǎo)語(yǔ)：高中英語(yǔ)探究式教學(xué)論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、探究式教學(xué)的基本前提

1.樹立以學(xué)生為認(rèn)知主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。培養(yǎng)公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)之一。高中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，做到因材施教，分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

2.采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評(píng)價(jià)原則，其中最重要一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位”，它改變了傳統(tǒng)的“測(cè)試=評(píng)價(jià)”的觀念，建立了新的評(píng)價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，采取開放式的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教師、評(píng)價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)妥善結(jié)合，即通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式多樣。

二、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響。因此，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。例如在預(yù)習(xí)NSEFC必修四Unit4Bodylanguage時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，將這些問(wèn)題作為小課題，讓學(xué)生自主選題，然后到圖書館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開展實(shí)驗(yàn)求得數(shù)據(jù)，最后反復(fù)推敲、修改、探究、整理，最后得出結(jié)論。然后，在班里展示他們的成果，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為自主探究打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)多媒體課件形象、直觀、生動(dòng)的導(dǎo)入課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生紛紛發(fā)言，思維非?；钴S。

3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，開展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的前提，有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去探究。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必急于解釋，可先讓學(xué)生通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和分析后歸納出語(yǔ)言規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如，在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí)，由于它在形式上很像定語(yǔ)從句，很多同學(xué)馬上就誤認(rèn)為是定語(yǔ)從句。這時(shí)，可以用幻燈片展示這兩個(gè)，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點(diǎn)。辯論前，要求學(xué)生盡可能多的尋找論據(jù)。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過(guò)程中，不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)觀念。

4.激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，勇于深化探究。在教學(xué)NSEFC必修二Unit5Music時(shí)，考慮到課文對(duì)各種音樂(lè)作了一定的介紹，而同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂(lè)的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目，在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作，并按要求用PowerPoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，先讓各小組上講臺(tái)用高中英語(yǔ)展示他們的成果，有講音樂(lè)歷史的、有論音樂(lè)功用的、有音樂(lè)欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè)特色的，其中一位同學(xué)對(duì)古典音樂(lè)情有獨(dú)鐘，他系統(tǒng)介紹了古典音樂(lè)的分類及代表，雖有一定生詞，但借助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨后的閱讀教學(xué)，同學(xué)們熱情很高，非常輕松地理解了文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)非常敏感，學(xué)習(xí)的效果讓我十分滿意。又如，在教學(xué)NSEFC必修二Unit1CulturalRelics時(shí)，先和學(xué)生共同探討，提出下列任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)世界文化的了解和學(xué)習(xí)，各小組以文化古跡為題，制作出生動(dòng)直觀的多媒體資料。如：TheGreatWallinChina，ThePyramidsinEgypt等，并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關(guān)的英文講解，確定任務(wù)后，讓學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工合作，在報(bào)刊、雜志、書籍、百科全書和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析篩選，制作多媒體軟件，并用高中英語(yǔ)寫出研究性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密，如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話題可以與地理、歷史相結(jié)合，達(dá)到“各學(xué)科融合的境界”。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用探究性教學(xué)的理念，營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺(tái)和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問(wèn)、辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。

作者:繆蘭清單位:福建省福安市高級(jí)中學(xué)

第二篇

一、新課程改革教學(xué)理念要與學(xué)科特點(diǎn)相聯(lián)系

可以說(shuō)探究式教學(xué)不是教師為主體的課堂教學(xué)，而是以高中生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。高中生的活動(dòng)是探究式教學(xué)的根本所在。在探究式課堂教學(xué)中高中生是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂教學(xué)組織者、參與者和引導(dǎo)者。高中生正是在教師的有效組織、引導(dǎo)、參與下積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)親自體驗(yàn)和經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，獲得知識(shí)形成能力。所以，探究式教學(xué)不僅培養(yǎng)高中生的認(rèn)知能力，更注重培養(yǎng)高中生的探究能力。探究式教學(xué)更加注重高中生的能力成長(zhǎng)，這正是探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的重要區(qū)別。作為一名高中英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的步伐，更新教育教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，通過(guò)積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和高中生的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生的自主探究。讓高中生在探究中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

二、促使高中生自主探究式教學(xué)的措施

興趣是高中生最好的老師，高中生學(xué)習(xí)積極性正是來(lái)自于高中生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中生有了興趣，才能主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)要充分地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的自主學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，可以有效的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合高中生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。高中生對(duì)于自己身邊的事情既感興趣又充滿了好奇心。我們要把高中生身邊的事情融入到教學(xué)中，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息教學(xué)情境，可以有效地吸引高中生注意，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且可以讓高中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義和英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將高中生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)所創(chuàng)設(shè)的帶有英語(yǔ)問(wèn)題的教學(xué)情境，高中生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。正是這些情境的安排調(diào)動(dòng)了高中生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)高中生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

2.教學(xué)情境與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合，激發(fā)高中生的求知欲望。英語(yǔ)是以口語(yǔ)表達(dá)為基礎(chǔ)的學(xué)科，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的地位，高中英語(yǔ)教學(xué)必須要有大量的口語(yǔ)表達(dá)為基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)表達(dá)教學(xué)的效果直接影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的成果。為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師要加強(qiáng)高中英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)。為此，教師可以把教學(xué)情境和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入口語(yǔ)表達(dá)，或是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)引入教學(xué)情境，這樣不僅可以有效的激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的效果。通過(guò)對(duì)這幾年來(lái)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)高中生被教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)表達(dá)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)才能取得預(yù)期的效果。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)往往會(huì)讓高中生感到出乎意料，能順應(yīng)高中生的“好奇”的心理，大大激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生的新信息要遵循高中生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)高中生的注意，喚起高中生的思考。

教師還可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不僅可以展示和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，更重要的是通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)可以展示出意想不到的教學(xué)效果，出現(xiàn)引起高中生思考的教學(xué)問(wèn)題，這些無(wú)疑會(huì)激起高中生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而給予高中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探究的沖動(dòng)。

作者:徐偉單位:山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)