導語：進制數(shù)及進制轉換教學設計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在智能制造的大環(huán)境下，社會對相關工作技術人員的要求越來越高，進制數(shù)及進制間的轉換已成為高職類工科專業(yè)學生的必備知識，但其掌握情況并不理想。針對進制數(shù)的概念，其他進制轉十進制，十進制轉其他進制的問題，結合類比法，創(chuàng)新性地提出用十進制轉十進制幫助學生記憶和理解進制數(shù)及進制轉換。經(jīng)過多次教學實踐，此方法教學效果良好，深受學生喜愛。

【關鍵詞】進制數(shù)轉換；教學設計；計算機基礎

1引言

在全球提倡智能制造，自動化生產(chǎn)的時代背景下，中國政府提出“中國制造2025”。它是國家工業(yè)發(fā)展得一個行動指南，是中國走向制造強國的一個行動綱領。其大致內(nèi)容是2015年到2020年，這5年中，中國要大幅度提升制造業(yè)的信息化水平，保住制造大國的同時，向制造強國發(fā)展。2020年到2025年，要把國內(nèi)制造業(yè)提升一個臺階，在國際制造業(yè)中，中國要出現(xiàn)一批具有較強競爭力的企業(yè)。在這種大環(huán)境下，各行各業(yè)的信息化、網(wǎng)絡化已是一種趨勢，而進制之間的轉換是學習信息化、網(wǎng)絡化的必備基礎知識[1-2]。職業(yè)教育是讓受教育者掌握以后工作中所必備的知識、技能、素養(yǎng)等。2019年2月13日，政府的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，明確指出推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[2]。（1）高等職業(yè)教育是高等教育的一種，要提高高等職業(yè)教育的比例，優(yōu)化高等教育結構，把更多的勞動力培養(yǎng)成工匠型人才。（2）高等職業(yè)院校要根據(jù)自身所在區(qū)域，重點培養(yǎng)為本土企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。（3）探索多種高等職業(yè)教育入學和學習的方式，建立“職教高考”制度。（4）在養(yǎng)老、護理、現(xiàn)代服務、現(xiàn)代工業(yè)等重點領域，要擴大學生的培養(yǎng)規(guī)模。（5）啟動特高院校、特高專業(yè)計劃，建設一批高水平、具有強競爭力的高等教育學校和專業(yè)[3]。在這雙重背景下，高職的信息化教育顯得格外重要。教學設計是根據(jù)要教學的內(nèi)容、教學的對象等，對教學的過程、方法等進行設計，讓教學對象更容易接收所教授的知識[4]。在進制數(shù)及進制轉換的教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)高職學生對進制之間的轉換掌握不到位，對進制間的內(nèi)在邏輯關系理解不夠[5]。主要有以下幾個問題，一是，概念不清晰，對進制、權位理解不夠；二是，容易忘記把其他進制數(shù)轉成十進制的方法；三是，容易忘記把十進制轉其他進制的方法。學生學習這些知識與方法時，剛學完，照著書本會套用簡單公式，但題目稍加變化，或過段時間，學生就基本忘了。造成這種現(xiàn)象的原因是，學生理解不夠深刻，學后就忘。本文將針對這三個典型問題，做詳細地課程設計。

2教學分析

2.1教學內(nèi)容分析。計算機基礎課程是高等職業(yè)學生的必修公共基礎課，進制數(shù)及進制轉換是計算機基礎的核心內(nèi)容，學生必須要掌握。根據(jù)課程標準、授課計劃以及往年的教學實踐，完成進制數(shù)及進制轉換的教學任務需要2個課時。2.2學情分析。本課程的教學對象是，機電工程專業(yè)大一第一學期的學生。他們在初高中階段已經(jīng)學習和具備了基本的物理、數(shù)學知識，能進行一些不太復雜的計算和推導，在AI、互聯(lián)網(wǎng)很火爆的環(huán)境下，學生對計算機興趣都非常濃厚。根據(jù)對往屆學生的問卷調(diào)查，和以往的考試情況分析，在傳統(tǒng)教學模式下，學生對進制數(shù)及進制轉換的掌握情況不是很理想。結合以往教學經(jīng)驗，創(chuàng)新性地提出用十進制轉十進制幫助學生記憶和理解進制數(shù)及進制轉換。2.3教學重難點。（1）進制的概念，和常用的進制有哪些。學生在學校學的運算基本都是十進制的，對于其他進制的概念相對模糊，針對這個重難點，教師要從常見的實例入手，讓學生慢慢理解。（2）其他進制向十進制轉換的方法。在理解進制概念的基礎上，學生要掌握其他進制轉為十進制的方法，單套公式學生還是比較容易掌握，但機械地套公式學生基本學了就忘。針對這個問題，引入十進制轉十進制方法，進行類比，學生很容易自己推算出，其他進制向十進制轉換的方法。學生自己參與了轉換方法的推算，加深理解，加深記憶，這樣他們基本就不會忘記。（3）十進制向其他進制轉換的方法。這個重難點的解決方案和第二個類似，不再累述。

3教學過程設計

3.1進制的教學過程設計。進制全稱進位計數(shù)制，是一種人為定義的計數(shù)方法，這樣說概念職業(yè)技術學院的學生基本都聽不懂，所以我們從熟悉的概念入手，慢慢引導學生。引入環(huán)節(jié)：同學們，根據(jù)書上進制的概念，大家想想生活中用到了哪些進制，說說它們都是什么進制，說說它們有什么特點？教師引導：用7天算1周，1000毫升算1升，引導大家思考生活中進制的實例，用小學加減法中的逢十進一，借一當十，來引導學生思考進制的特點。設計意圖：讓學生主動思考，進制及其特點。為了引導學生思考，老師的引導及其重要，用7天為1周為例，可以讓學生往時間方面想，學生基本都可以想到24小時為1天、60分鐘為1小時、60秒為1分鐘等。用1000毫升為1升為例，引導學生往單位換算方面思考，學生基本可以想到1000毫安為1安，1024M為1G。結合加減法，稍加引導學生就能想到進制的基本特點，幾進制，逢幾進一，借一當幾。3.2其他進制向十進制轉換的教學過程設計。要掌握其他進制向十進制的轉換，必須先掌握基數(shù)和位權的概念，基數(shù)是各種進制中允許使用的符號的個數(shù)。如十進制的基數(shù)是10，分別是0到9；八進制的基數(shù)是8，分別是0到8；二進制的基數(shù)是2，分別是0和1。位權，指數(shù)制中每一個固定位置對應的單位值。如十進制中，從左往右數(shù)，第1位的位權為1，第2位位10，第3位位100，依次類推。引入環(huán)節(jié)：大家對進制的概念和特點都有所了解了，大家看看，黑板上的這組數(shù)代表什么？（在黑板上寫著1101）教師引導：引導學生這是十進制的話，表示一千一百零一，這是二進制的話，表示一組數(shù)字代碼，然后把基數(shù)和權位的概念引入。通過圖1對比分析，得出二進制轉十進制的方法，然后引導同學自己得出八進制、十六進制轉十進制的方法。設計意圖：通過學生熟悉的十進制，有個位、十位、百位，引導學生得出二進制的1位、2位、4位、8位，從而掌握基數(shù)與位權的概念，進一步分析，讓學生掌握二進制轉十進制的方法。在同學掌握二進制轉十進制的基礎上，稍加引導學生就可以掌握其他任何進制轉十進制的方法。3.3十進制向其他所有進制轉換的教學過程設計。十進制轉其他進制時，著重強調(diào)十進制轉二進制，學生掌握這個后，稍加引導讓學生掌握十進制往其他進制的轉換。引入環(huán)節(jié)：在黑板上寫13，問學生這是什么意思，假設它是十進制的數(shù)，怎么轉成二進制的數(shù)？教師引導：首先我們來用13除以10，商為1余數(shù)為3；再由1除以10，商為0，余數(shù)為1，把過程在黑板上寫清楚如圖2中的（a）所示。余數(shù)從下往上為13，這是十進制轉其他進制的一種格式，根據(jù)這種格式，讓學生把13轉成二進制，如圖2（b）所示。設計意圖：十進制轉其他進制的方法很容易掌握，但學生如不理解，掌握后很快就會忘記，用十進制轉十進制的格式對比掌握，這樣學生記憶會很深刻，不易遺忘。

4小結

進制之間的相互轉換是工科類學生必須要掌握的內(nèi)容，也是高職類學生學習的重難點。按常規(guī)的教學，學生只是簡單機械的記住怎么轉換，但理解不夠深，時間一長就忘記。本文提出的用十進制轉十進制類比法，大大加深了學生的理解程度，在教學中多次使用，效果良好。

參考文獻

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[2]曾慶珠.新形勢下高等職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)教育,2018,11(32).

[3]陳志德,曾燕清,李翔宇.大數(shù)據(jù)技術與應用基礎[M].北京:人民郵電出版社,2017.

[4]龔沛曾.大學計算機基礎[M].北京:高等教育出版社,2013.

[5]陳光.基于“理技相融、精準提升”的技能高考訓練方法探究與實踐[J].職業(yè)教育,2018,17(26).177

作者:唐順 周峰 許二娟 單位:佛山職業(yè)技術學院