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藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學的重要性

藝術設計專業(yè)數(shù)字多媒體教學是培養(yǎng)學生能夠在電腦硬件設備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數(shù)字元素，根據(jù)其創(chuàng)意思維或者是對設計對象的最終設計預想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態(tài)形式展現(xiàn)效果圖，給人以強烈的視覺沖擊力，使目標受眾能清晰的理解設計者的創(chuàng)意思維和設計構想。在具體的教學活動過程中，這種多媒體技術還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實現(xiàn)教師與學生之間的雙向信息交流。

（一）數(shù)字化教學的必要性

在數(shù)字多媒體的網絡時代，需要高職院校的藝術設計專業(yè)教師重新審視自己的教學方式和教學內容，以尋求最佳對策。[2]當前，傳統(tǒng)技藝已被現(xiàn)代科技手段所取代，比如傳統(tǒng)的教學演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經跟不上時代的需要；社會上不斷出現(xiàn)的新的設計材料、設施、設備、設計思想或者是設計模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。設計對象越來越復雜，如果僅僅采用傳統(tǒng)的圖紙表達、文字與口頭表達、空間模型表達等方式，已經無法系統(tǒng)、全面地展示設計師的設計思想和理念。在這種情況下，設計師需要借助數(shù)字多媒體技術，尤其是各種各樣的設計軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術設計專業(yè)教學中必須提升學生采用計算機來展示自己的設計思想的技能和水平。

（二）數(shù)字化教學方式

高職院校藝術設計專業(yè)主要是培養(yǎng)學生采用圖畫作業(yè)的方式來表現(xiàn)自己的設計思想，它是按照設計思維的過程來進行設置的，包括創(chuàng)意設計、效果圖設計制作階段。所以藝術設計數(shù)字化教學重點應體現(xiàn)在：一方面教育學生熟悉并掌握現(xiàn)代科技知識在設計中的應用，比如先進的計算機技術、軟件技術等在設計實踐活動中的應用方式和功能表現(xiàn)，能夠應用具體的軟件技術、數(shù)字設備來形象、具體、熟練地展現(xiàn)自己的設計思想和設計理念。另一方面需要專業(yè)教師充分認識到計算機在輔助教學過程中的重要性以及應當結合具體情況所采用的教學方式等，利用生動、形象的數(shù)字技術教學來提升學生的學習興趣和效率，以此來提高學生對最新藝術設計的認識與了解，在畢業(yè)之后能夠很快適應社會的需要。

（三）數(shù)字化教學內容

計算機圖形藝術設計是以數(shù)字多媒體計算機技術為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術設計規(guī)律構成的動態(tài)的、靜態(tài)的或者是動態(tài)交互的現(xiàn)實或者是虛擬現(xiàn)實的視聽圖形和圖像藝術設計活動。當前藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學內容主要包含以下兩個方面：首先是應用軟件在設計中的應用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統(tǒng)的手繪方式與數(shù)字化多媒體圖形表現(xiàn)有效的結合起來，讓學生能夠清楚、直接、生動的表現(xiàn)自己的設計思想，不斷地開發(fā)其創(chuàng)造性思維。利用先進的數(shù)字化多媒體技術，將手繪圖形的重點進行綜合與總結，形成直觀、逼真的藝術設計效果圖形。

當前高職院校藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學存在的問題

（一）數(shù)字化教學水平較低

數(shù)字多媒體在藝術設計領域中的教學內容與教學方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業(yè)知識與實踐經驗，在手繪設計圖方面非常嫻熟，但是在先進軟件應用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進行相關的教學實踐活動；另一方能夠熟悉應用設計軟件的教師大多是畢業(yè)于計算機專業(yè)，在設計理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數(shù)字化教學水平較低。

（二）數(shù)字化教學內容不完善

教學內容的不完善主要體現(xiàn)在教育內容“避重就輕”、重理論輕實踐以及內容落后三個方面。首先，教育內容“避重就輕”主要是指在各種數(shù)字多媒體教學過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導致教學內容的不完善。其次，重理論輕實踐的教學方式是目前藝術設計專業(yè)普遍存在的問題，很多課程在教學過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學生數(shù)字多媒體圖形設計實踐能力的培養(yǎng)，學生在課堂上對所學內容大多是一知半解，無法熟練應用設計軟件。再次，高職院校沿襲傳統(tǒng)的教學方式和內容安排，很多設備與軟件系統(tǒng)已經落后過時，卻無法及時地進行更新?lián)Q代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統(tǒng)的教材訂購安排，內容陳舊，無法滿足現(xiàn)實藝術設計活動的需要。這都會影響學生對數(shù)字多媒體先進技術的掌握，影響學習效率的提高和學習興趣。

（三）偏重軟件技術教學而忽視藝術創(chuàng)意思維

在當前的藝術設計專業(yè)普遍存在著偏重軟件技術教學而忽視藝術創(chuàng)意思維的挖掘現(xiàn)象。比如實際設計中，由于在方案設計階段的招投標變成最終效果圖的競賽，設計技術優(yōu)越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設計中，很多設計師甚至先找一張合適的效果圖作為藍本，然后進行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導致在數(shù)字多媒體教學課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創(chuàng)造性思維的挖掘與表達卻沒有給予足夠的重視，使設計作品最終的藝術性和技術表達無法實現(xiàn)良好的融合。

（四）數(shù)字軟件教學與實際設計聯(lián)系的不夠緊密

課程設置和教學內容選擇要與社會的現(xiàn)實需要和發(fā)展動向保持緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實藝術設計風格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現(xiàn)實社會中具體設計的內容要求和風格特征等，就很容易導致學生進入工作崗位之后，不能快速進入工作狀態(tài)，或者是感覺到學校里所學的軟件知識不夠用，或者是與實際設計工程聯(lián)系的不夠緊密，從而導致無法獨立的完成實際項目中的軟件繪圖與相關設計工作。

對高職院校藝術設計數(shù)字化教學改革的幾點建議

根據(jù)當前我國高職院校藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學現(xiàn)狀及其存在的問題，結合自己多年的教學經驗，在進行教學改革的過程中，應充分考慮到以下幾方面的問題。

（一）教師應創(chuàng)新教學模式

在新的數(shù)字多媒體環(huán)境下，教師應從教學方法、教學內容以及考核方式等諸多方面創(chuàng)新教學模式，從而滿足現(xiàn)代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，創(chuàng)新教學方法。進行充分、科學的教學準備，在課程開始之前，教師應對計算機軟件設計課程與藝術設計專業(yè)的后續(xù)課程的結合進行簡單的介紹，要做到目的明確、內容清晰，實現(xiàn)因材施教。在數(shù)字化多媒體教學過程中，教師要能夠科學地安排教學內容、充分挖掘并發(fā)揮學生的創(chuàng)造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結合案例分析；采用以設計軟件技能訓練為主，理論分析為輔的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學內容要有針對性。要將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目的相結合，進行內容安排。根據(jù)學生的情況，利用所學的設計軟件完成主題任務，最后由教師進行點評，體現(xiàn)學生的主體性特征。采用工作室的方式提高學生的實踐能力。在工作室教學模式中，學生可以通過前期學習的相關軟件技能，將各種藝術設計的專業(yè)知識進行滲透、綜合，有機地聯(lián)系起來，結合設計主題要求與市場需求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，提高學生的學習效率與學習質量。最后，建立完善、系統(tǒng)的數(shù)字化多媒體教學考核標準與考核方法。全面推行操作技能考核，促進、提升學生的實際操作與實踐能力；在實踐活動中進行考核，突出學生解決實際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即課堂表現(xiàn)加試卷加上機加創(chuàng)新活動的模式，強化數(shù)字多媒體教學的目的。

（二）高職院校應強化數(shù)字化教學的重視與投入

學校在專業(yè)課教學過程中起著統(tǒng)一規(guī)劃和領導的作用，其重視程度與資源投入水平直接關系到最終的教學質量。藝術設計專業(yè)的數(shù)字化教學與社會發(fā)展聯(lián)系緊密，一方面需要與藝術設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進行更新?lián)Q代，從而使學生在進入工作崗位之后，能夠快速適應社會需求。

（三）國家教育部門的引導作用

國家教育部門對藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學的引導發(fā)揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學模式、人才培養(yǎng)目標以及應當注意的問題等進行指導與規(guī)劃，提高學校對該學科教學的重視，提升教學投入和教學質量。強化對學校教學成果的考核與評估，定期對學校的硬件設備、教學課程、軟件資源進行考核，了解其發(fā)展現(xiàn)狀和水平，并樹立模范學校，起到引導與示范的作用。加強對高職院校藝術設計專業(yè)外部實踐環(huán)境的優(yōu)化，通過行政力量組建各種藝術設計競賽活動，為學生提供一個好的實踐平臺，提高其學習的積極性與主動性，從而提高學習興趣和學習效率。

總體來說，高職院校藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學的快速發(fā)展需要教師、高校、行業(yè)領域、國家等共同努力與協(xié)作才能實現(xiàn)。[3]教師是硬件設備的使用者和設計軟件教學的踐行者，在此過程中發(fā)揮著主體性的作用；高校是對該專業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)劃與引導的機構，對學科的發(fā)展起著協(xié)調性的作用；而行業(yè)領域則是引導著數(shù)字化教學的教學內容與發(fā)展方向；國家教育部門則對該學科的整體發(fā)展進行規(guī)范與指導。隨著藝術行業(yè)的不斷發(fā)展，在教師、高校、行業(yè)領域、國家教育部門等諸多主體的共同努力與協(xié)作之下，我國高職院校藝術設計專業(yè)數(shù)字化教學活動必定能夠實現(xiàn)健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標和人才培養(yǎng)計劃，滿足社會的人才需求。

作者：王成鳳單位：南通職業(yè)大學藝術設計學院