導(dǎo)語：高校體育課教學(xué)融入思想品德教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為開設(shè)對象廣、時間久、教學(xué)資源豐富的大學(xué)體育課程，有必要主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育的重任。大學(xué)體育課程可以從優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、集體性項(xiàng)目、突破個人體能極限的項(xiàng)目、項(xiàng)目運(yùn)動規(guī)則、體育游戲中尋找融入點(diǎn)，以此來加強(qiáng)大學(xué)生的思想品德教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育課；思想品德教育；實(shí)踐路徑

根據(jù)黨的教育方針，立德樹人是教育的根本任務(wù)。高校培養(yǎng)的是有理想、有文化的專門性人才，只有牢牢把握立德樹人的根本任務(wù)，才能培養(yǎng)出對國家、對社會有益的棟梁之才。2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這就明確：高校思想政治工作除了要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用之外，同時還要充分發(fā)揮其他課程教學(xué)的育人功能。依據(jù)教育部的相關(guān)要求，目前我國普通高校在大學(xué)一、二年級開設(shè)體育課程。貫徹落實(shí)的重要講話精神，大學(xué)體育課程也必須要守好一段渠，種好責(zé)任田，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重任。當(dāng)前大學(xué)體育課程教師對學(xué)生往往只注重運(yùn)動技能的教學(xué)與訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生良好品德要么感覺那是思想政治課老師或者是輔導(dǎo)員的事，要么就是無從著手，感覺比較迷茫。其實(shí)，大學(xué)體育課程的設(shè)置給教師提供了廣闊的發(fā)揮空間，體育運(yùn)動本身對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)具有密切關(guān)系。

一、體育課教學(xué)的育人特性

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確提出：體育課程是促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化學(xué)科教育、生活與體育技能教育有機(jī)結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑[2]。為此，高校體育課程具有以下主要育人特點(diǎn)：（一）全面發(fā)展學(xué)生身體的教育活動。高校體育課是學(xué)校體育教育的最后環(huán)節(jié)，是學(xué)校體育走向終生體育過渡的橋梁[3]。它對大學(xué)生的生理、心理趨向完美起著至關(guān)重要的作用。體育課程主要是在運(yùn)動場館對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動教育，通過身體練習(xí)及其練習(xí)過程中思維活動，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又讓學(xué)生掌握了某些運(yùn)動項(xiàng)目的基本知識、運(yùn)動技能，同時形成了正確的態(tài)度、情感和價值觀。通過教師合理的課堂教學(xué)，能有效地促進(jìn)大學(xué)生的身體健康，改善對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力，建立良好、和諧的人際關(guān)系[4]。學(xué)生在身體練習(xí)或者運(yùn)動競賽過程中，通過身體力行，能切身感受到成功與失敗、興奮與悲傷的情感體驗(yàn)，從而塑造健全的人格。（二）培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的教育活動。高校體育課的價值是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高他們的社會適應(yīng)能力。在高校體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生要進(jìn)行各種身體鍛煉，承受一定的運(yùn)動負(fù)荷，其運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)都要參與活動，致使學(xué)生的新陳代謝加快，生理負(fù)荷加大。隨著機(jī)體疲勞的產(chǎn)生，學(xué)生的思想也將隨之發(fā)生改變。比如容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)想偷懶從而停止運(yùn)動的念頭。此時如果教師或者外界給予學(xué)生積極的幫助，使學(xué)生擁有克服困難的勇氣，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、體育課中思想品德教育的內(nèi)涵

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化的背景下，各種各樣的突發(fā)事件嚴(yán)重干擾了人們的日常生活，影響了人們對事件的判斷，甚至?xí)_擊人們的價值觀，對人們的社會行為準(zhǔn)則產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。按照各門課程都要守好責(zé)任田的要求，高校體育課程在讓學(xué)生鍛煉身體的同時，更要對學(xué)生進(jìn)行品德教育。高校體育課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和社會主義核心價值觀教育，也是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的重要手段，以此實(shí)現(xiàn)體育知識傳授、技能掌握與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。體育課中的德育教育主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是讓大學(xué)生感受責(zé)任、體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神。當(dāng)代大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，在家受到父母、特別是爺爺奶奶們的特殊照顧，吃飯、做事往往以自我個人為中心，很少顧及他人感受。在社會上則表現(xiàn)為社會意識比較淡薄、責(zé)任感不強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)精神不足等問題。而當(dāng)今又處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代，大學(xué)生處于思維活躍的時期，各種不利信息容易誤導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)體育課可以通過不同的運(yùn)動項(xiàng)目及其項(xiàng)目特點(diǎn)來很好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識。比如通過集體跳繩、籃球的傳球接力、足球的傳切配合、排球的接發(fā)球與二傳等，讓學(xué)生明白一個人的失誤就會影響到集體成敗，從而使學(xué)生懂得自身責(zé)任對集體的重要性。二是讓學(xué)生體現(xiàn)文化自信和激發(fā)學(xué)生拼搏精神。黨的四中全會明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，聚焦辦好人民滿意的教育，完善立德樹人體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革”[5]。落實(shí)這一精神，大學(xué)體育課程就得積極進(jìn)行教學(xué)改革，要將我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與體育教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教學(xué)中可以將內(nèi)容豐富、形式多樣的民族傳統(tǒng)體育納入教學(xué)范疇，以此來潛移默化地教育、引導(dǎo)學(xué)生，既拓展了大學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而弘揚(yáng)與傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生切實(shí)感受到文化自信。

三、高校體育課教學(xué)融入品德教育的路徑

（一）從優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育中融入。民族傳統(tǒng)體育是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳統(tǒng)文化是當(dāng)代社會主義核心價值觀的思想源泉之一。民族傳統(tǒng)體育是中華民族在漫長的歷史演進(jìn)過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有民族特點(diǎn)的體育活動，它寄托了人們對美好生活的向往與憧憬，反映了那個時代人們?nèi)罕姷囊庠概c追求，通過以人為載體的身體活動體現(xiàn)了那個時代人們的精神生活。經(jīng)過一代代人的世襲與傳承，表現(xiàn)出民族傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，折射出民族文化風(fēng)貌。如在民族傳統(tǒng)體育太極拳的教學(xué)中，教師要求學(xué)生軀干保持中正，即軀干不能前俯后仰，更不能左右傾斜，這項(xiàng)要求符合傳統(tǒng)文化的“中庸之道?！庇绍|干保持中正，延伸到為人處世要中正、正直、平和。面對強(qiáng)者不奴顏婢膝，面對弱者不驕橫跋扈，對待任何人都要保持一顆敬重、敬畏之心。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要遵守傳統(tǒng)禮儀，要堅(jiān)定目標(biāo)、持之以恒，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正直、善良、寬容的良好品德。（二）從集體性項(xiàng)目中融入。集體性項(xiàng)目對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)的良好品德有著獨(dú)特的教育效果。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)雖然分工越來越細(xì)，個人能力雖然很重要，但往往僅憑個人能力越來越難以取得驕人成績，必須要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。而大學(xué)體育課教學(xué)中很多集體性項(xiàng)目為這種合作提供了機(jī)會。如足球、籃球、排球等運(yùn)動項(xiàng)目。在足球比賽中，團(tuán)隊(duì)由11人組成，按照場上位置不同可以劃分為前鋒、中場、后衛(wèi)、守門員，要想在比賽中進(jìn)球，只有通過11人的共同努力，后衛(wèi)負(fù)責(zé)阻斷對方前鋒進(jìn)攻，然后將球傳給中場同伴，再由中場將球輸送到前鋒腳下，前鋒突破對方后衛(wèi)與守門員的防守將球打進(jìn)對方球門，完成進(jìn)球得分。這個過程環(huán)環(huán)相扣，有時候中場或者前鋒隊(duì)員依據(jù)場上情況甘于奉獻(xiàn)，吸引對方防守隊(duì)員來阻擊自己，乘機(jī)將球傳給同伴，讓同伴獲得進(jìn)球的機(jī)會。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作久而久之，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自身責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與自我奉獻(xiàn)精神，共同享受成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)體育課對學(xué)生進(jìn)行良好思想品德教育目標(biāo)。（三）從突破個人體能極限項(xiàng)目中融入。在體育課教學(xué)中，有很多項(xiàng)目的完成需要學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)，通過他們的頑強(qiáng)拼搏來獲得成功。如長跑項(xiàng)目，從生理上說，極點(diǎn)的出現(xiàn)是不可避免的，此時學(xué)生會出現(xiàn)呼吸困難，腿部發(fā)軟無力感覺跑不動了，這就需要學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，通過加大加深呼吸來增加吸氧量，達(dá)到“第二次呼吸”的生理現(xiàn)象，以戰(zhàn)勝自我而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過這類體育運(yùn)動項(xiàng)目的錘煉，以后再面對困難時，會自我暗示、自我鼓勵，以頑強(qiáng)的意志來克服困難險阻，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的良好品德。（四）從項(xiàng)目運(yùn)動規(guī)則中融入。體育競賽項(xiàng)目眾多，但各種體育競賽都有一定的規(guī)則與裁判法要求。教師在體育教學(xué)中肯定會組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動，要明確告訴學(xué)生，各項(xiàng)目的規(guī)則與裁判法就是要保證競賽的公平、公正，學(xué)生在競賽中不能違反規(guī)則規(guī)定，否則就要受到判罰。如足球競賽中除了守門員或者隊(duì)員擲界外球之外，任何隊(duì)員都不能用手來碰觸球，更不能蹬踏、惡意犯規(guī)；籃球競賽中不能推人、走步；排球競賽中不能觸網(wǎng)、持球；乒乓球競賽中發(fā)球員不能跺腳、遮擋等。這種體育競賽中要求學(xué)生遵守規(guī)則、尊重判罰，就是培養(yǎng)學(xué)生遵守社會秩序、遵守法律法規(guī)。（五）從體育游戲中融入。高校體育教學(xué)中，由于體育游戲具有趣味性、競爭性、情節(jié)性等特點(diǎn)，使得體育游戲受到絕大多數(shù)學(xué)生喜愛。教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲時，可以依據(jù)游戲的內(nèi)容與特點(diǎn)，對體育游戲進(jìn)行命名，潛移默化地教育學(xué)生。如丟沙包游戲可以將學(xué)生排成一列，依次穿過前面由數(shù)名學(xué)生組成的、以沙包為子彈的投擲區(qū)域，將游戲命名為“沖過封鎖線”；將4至6名站成一路縱隊(duì)，每名學(xué)生兩手分別握住兩側(cè)的一根長約4米竹竿共同跑步，該游戲可以命名為“集體奔小康”或者“劃龍舟”等。通過這樣的游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神。

大學(xué)體育教師必須緊跟時展的步伐，積極探索在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法與手段，要充分挖掘體育教學(xué)中德育素材，讓學(xué)生在運(yùn)動實(shí)踐中潛移默化地受到思想品德教育，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)體育教育的目的，為國家、社會培養(yǎng)有著高尚品德的棟梁之才。

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作者:倪再謝 陳永軍 單位:巢湖學(xué)院體育學(xué)院