導(dǎo)語(yǔ)：智障兒童品德教育思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、智障兒童思想品德教育途徑

（一）在教學(xué)中尋找最佳“適合點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要渠道，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感發(fā)展的基本規(guī)律，充分結(jié)合教材特點(diǎn)，把德育教育貫穿于各科教學(xué)當(dāng)中，使德育教育真正及時(shí)落實(shí)。1.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，豐富智障兒童的思想品德體驗(yàn)教師應(yīng)努力挖掘語(yǔ)文教材中的德育教育資源，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用圖片、錄音、影視、投影等手段渲染情境，采用講故事、角色扮演等方式再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《兩塊金牌》時(shí)，播放一段殘奧會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、勇奪金牌的畫(huà)面，再配上老師有感情的課文朗讀，吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，會(huì)情不自禁地喊：“加油！中國(guó)隊(duì)加油！”此時(shí)，智障兒童的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。2.結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化智障兒童思想品德認(rèn)識(shí)在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂(lè)形象，寓教于理。如音樂(lè)教學(xué)《保護(hù)小羊》，教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容，改編成一個(gè)故事：在大森林里，大象、狗熊、小刺猬、小獵狗團(tuán)結(jié)起來(lái)，幫助一群小羊戰(zhàn)勝三只大灰狼。智障兒童聽(tīng)著動(dòng)人的故事很容易進(jìn)入歌曲的意境。接著在學(xué)唱過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅在歌聲中受到感染，還懂得了舍己救人的道理，強(qiáng)化了智障兒童的思想品德認(rèn)識(shí)。

（二）在游戲中把握最佳時(shí)機(jī)，與思想品德教育相結(jié)合

游戲活動(dòng)是智障兒童樂(lè)于接受并喜歡的活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中、在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理、受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的最優(yōu)化。1.在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)智障兒童與人友好合作交往的品德智障兒童的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子寵愛(ài)有加，這就容易使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”的意識(shí)，缺少與人友好合作交往的意識(shí)。因此，教師應(yīng)充分利用集體的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)孩子合作交往的能力，如設(shè)計(jì)歌表演“我們都是好朋友”、“我來(lái)幫助你”等活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)會(huì)與同伴友好合作交往。2.在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)智障兒童樂(lè)于助人的品德在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)各種角色，讓智障兒童通過(guò)游戲體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，如表演故事《小羊和狼》，通過(guò)扮演故事中的角色（貓、狗、大象等），讓孩子明白“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”的道理，知道團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，幫助別人是快樂(lè)的。3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)智障兒童尊重他人勞動(dòng)的品德智障兒童行為能力和自我控制能力比較弱，因此教師在游戲中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)智障兒童進(jìn)行尊重他人勞動(dòng)的品德教育。如在“三八節(jié)”這天，讓智障兒童做“美術(shù)工廠”的游戲，要求每位智障兒童為自己的媽媽設(shè)計(jì)制作一朵漂亮的小紅花，畫(huà)一幅“我的媽媽”。游戲活動(dòng)中，孩子們會(huì)忙著畫(huà)呀剪呀折呀，一個(gè)個(gè)小心翼翼生怕弄壞一點(diǎn)，因?yàn)檫@是他們的勞動(dòng)成果。教師可以不失時(shí)機(jī)地告訴他們：我們平時(shí)看的圖畫(huà)書(shū)，是工人叔叔辛勤勞動(dòng)，經(jīng)過(guò)繪畫(huà)、制版、印刷、裝訂等許多復(fù)雜的程序，然后通過(guò)郵局寄到我們“兒童園”的。工人叔叔很辛苦，小朋友應(yīng)該愛(ài)惜圖書(shū)玩具。

（三）以實(shí)際生活為契機(jī)，培養(yǎng)智障兒童良好的思想品德

陶行知先生曾提出“社會(huì)即學(xué)校”“、生活即教育”。思想品德教育只有植根于生活世界，才能具有深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。首先，教師要抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以生活瑣事為契機(jī)，從小事做起，事事育人，時(shí)時(shí)育人，處處育人。例如，有的智障兒童不愛(ài)惜玩具，此時(shí)，教師就應(yīng)抓住契機(jī)，先是收好積木，然后告訴孩子，只有愛(ài)惜玩具才能玩到更多的玩具，這樣及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使孩子更容易記住與接受。其次，教師要利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們?nèi)谌氲缴鐣?huì)大環(huán)境中，了解他人、了解社會(huì)，知道社會(huì)準(zhǔn)則，培養(yǎng)孩子良好的思想品德。例如，教師可利用學(xué)雷鋒活動(dòng)，帶孩子們走上街頭,開(kāi)展義務(wù)打掃衛(wèi)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的良好思想品德。孩子們通過(guò)親身參與活動(dòng)，也逐步了解和適應(yīng)了一些社會(huì)規(guī)則。

二、智障兒童思想品德教育方法

（一）游戲法

游戲是智障兒童一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，游戲活動(dòng)不僅使孩子們獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還能幫助他們形成良好的思想品德。教師可以通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行品德教育，內(nèi)容健康、有趣、有吸引力的游戲能起到寓教于樂(lè)的功效。游戲的種類很多，包括表演游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等等。如故事《小豬請(qǐng)客》,教師可以引導(dǎo)兒童思考：“為什么大家都不喜歡大灰狼?”通過(guò)討論得出結(jié)論:大灰狼狡猾不誠(chéng)實(shí)、好吃懶做、專門偷別人的東西等。

（二）榜樣示范法

智障兒童特別喜歡模仿，教師的一言一行智障兒童都會(huì)仿效。因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，言傳身教，做智障孩子的楷模。例如，有一些智障兒童比較懶惰，扔垃圾時(shí)，有時(shí)垃圾筒就在離自己幾步遠(yuǎn)的地方，都懶得走過(guò)去扔，而是隨手放進(jìn)課桌，或是往地上一扔。此時(shí)，教師可以走過(guò)去，先把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，接著教導(dǎo)孩子，要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，逐漸地孩子們也會(huì)形成不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

（三）自我管理法

凡智障孩子自己能做的事，要盡量鼓勵(lì)他們自己去做，同時(shí)讓他們感到自己動(dòng)手是光榮的。例如，午餐時(shí)，孩子明明會(huì)自己吃飯，但由于在家總是由家長(zhǎng)喂，所以在校午餐時(shí)孩子也要求老師喂。此時(shí)，教師可以握著孩子的手幫助他自己吃飯，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，如果整餐都能自己完成，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)告訴孩子：“你能自己的事情自己做，很棒，以后都這樣就更好了?！?/p>

（四）行為約束法

智障兒童的控制能力很差，對(duì)一些不良的行為要從小約束，如不隨地大小便、不亂扔?xùn)|西等。如果教師看到孩子在校園里準(zhǔn)備隨地大小便，應(yīng)立即制止，并馬上帶孩子前往廁所。

（五）自編故事法

每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事,故事中有錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)、有形形色色的小動(dòng)物、有神奇的世界等等,智障孩子能在故事中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)道理、學(xué)習(xí)人際關(guān)系的處理，所以,教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中對(duì)智障兒童進(jìn)行思想品德教育，促使他們健康、全面地發(fā)展。

作者：周燕工作單位：江蘇省蘇州市平江區(qū)培智學(xué)校