導(dǎo)語：民族音樂在課堂教學(xué)的研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.課堂中開展民族音樂教學(xué)的必要性

民族的才是世界的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當中開展有針對性的民族音樂教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生的審美意趣，同時也能夠提升學(xué)生對本民族文化的歸屬感和認同感，而這時期正是基礎(chǔ)教育階段針對學(xué)生所開展的行為藝術(shù)教育活動的最終目標。從民族音樂發(fā)展的歷史沿革的角度上來看，民族音樂的發(fā)展暗含著我們民族和國家建設(shè)和發(fā)展歷史，它與社會現(xiàn)實情況的發(fā)展和變革是息息相關(guān)的，在小學(xué)英語課堂當中，針對學(xué)生開展有針對性的民族音樂教學(xué)，能夠在更高的層次和維度上幫助學(xué)生對我國的歷史文化有一個全方位的了解。這對于學(xué)生其他科目的學(xué)習也是有幫助的。

2.在小學(xué)音樂課堂中開展民族音樂教學(xué)的方法途徑

2.1創(chuàng)設(shè)展示情景，激發(fā)學(xué)生興趣

為了在小學(xué)民族音樂教學(xué)工作的開展更有實效，讓學(xué)生能夠更快的融入課堂，著眼于情景的創(chuàng)設(shè)，老師應(yīng)該考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示情景，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在進行人音版小學(xué)民族音樂教材第一冊第一課《你的名字叫什么》這一課的教學(xué)過程中，老師可以以組織學(xué)生表演一個簡短的課堂劇，以“你的名字叫什么”為主題，讓學(xué)生們兩兩一組，互相問詢這個句子，這樣做可以最大限度的保證學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)當中來，提升學(xué)生學(xué)習和互動的興趣。學(xué)生本身的意義和價值不應(yīng)該被抹殺，當前在進行民族音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該重視和強調(diào)學(xué)生的主觀感受，重視和強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題，并想方設(shè)法予以解決。因為實際上學(xué)生在學(xué)習的過程中也是一個親身參與和思考的過程。學(xué)生本身在面對老師布置任務(wù)的時候，會不可避免的有缺乏實操方向感的時候，這就需要老師正視這個問題，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的時候更加重視情景的創(chuàng)設(shè)，更加強調(diào)學(xué)生本身想象力的啟發(fā)和引領(lǐng)。然而無論如何，學(xué)生的知識儲備畢竟有限，對于民族音樂本身的感知能力大多來自于本能，如果在學(xué)生的民族音樂教學(xué)堂上一味強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，則會讓相當一部分民族音樂感知能力不太強的學(xué)生在民族音樂學(xué)習上掉隊，阻斷更多學(xué)生學(xué)習民族音樂的興趣。以此，在以培養(yǎng)學(xué)生民族音樂感受力為目的的學(xué)生民族音樂教學(xué)堂上，還應(yīng)該深刻認識到學(xué)生的各自不同情況，從實際出發(fā)，在幫助啟迪學(xué)生的想象力和感受力的同時，還教會學(xué)生學(xué)會更多民族音樂上的專業(yè)知識。

2.2使用多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力

我們在這里強調(diào)在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當中進行民族音樂教學(xué)，并不意味著要排斥現(xiàn)代化的手段?？梢允褂枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，以吸引學(xué)生的注意力。例如：在人音版小學(xué)民族音樂教材第一冊第二課“快樂的一天”主題下《其多列》一課的時候，考慮到歌曲中傳達的民族風情是無法通過語言來描述出來的，一次教師可以在上課的過程當中向?qū)W生展示一段這段歌曲的mv視頻，讓學(xué)生通過感知視頻中營造的歡快的氛圍來加深對歌曲的理解，通過間接進行民族音樂教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的情景感知能力。學(xué)生本身愛玩兒愛鬧的個性決定了孩子們在實際學(xué)習的過程中一定會有不愛學(xué)習的時候。特別是考慮到民族音樂的講授實際上會有枯燥的一面，因此老師在進行民族音樂教學(xué)的過程中，一定要充分認識學(xué)生的這一特點，有針對性的對學(xué)生的學(xué)習理念和學(xué)習方法進行引領(lǐng)。力求通過改革方法和創(chuàng)新教學(xué)思路來幫助學(xué)生建立自己在學(xué)習民族音樂過程中的好奇心和注意力。一般來說，在民族音樂方面有特長的學(xué)生，其在后續(xù)的語文學(xué)習、特別是文體寫作方面常常會更有心得，因此，為了學(xué)生的長遠發(fā)展，由此要讓學(xué)生在民族音樂的學(xué)習中一直保持興趣，讓民族音樂教學(xué)的學(xué)習一方面成為學(xué)生文化課學(xué)習中間的一個點綴和調(diào)劑，另一方面，也能讓學(xué)生通過民族音樂教學(xué)的學(xué)習，得到其他方面的成長和進步。

2.3聯(lián)系生活場景，激發(fā)學(xué)生的共鳴

民族元素熔鑄在每一個民族的日常生活中，因此小學(xué)音樂教學(xué)中若要針對學(xué)生開展民族音樂教學(xué)，第三還應(yīng)該聯(lián)系生活場景，激發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生情感情景能力的養(yǎng)成并不是來自于天生，更多地有賴于老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在這個過程當中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)和幫助學(xué)生建立起，情感情景方向思維的意識，幫助學(xué)生在民族音樂教學(xué)的學(xué)習當中不斷地豐富自身的情感情景，加深對于周圍事物的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的理解能力。要培養(yǎng)學(xué)生的情感情景感知能力，學(xué)生的感受力思維必不可少。只有讓學(xué)生從心理上接受了感受力的重要價值和意義，內(nèi)心明確“我要學(xué)什么”，才能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在進行人音版小學(xué)民族音樂教材第一冊“靜靜的夜”主題下《小寶寶睡著了》一課的教學(xué)的時候，老師可以聯(lián)系學(xué)生本身的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中和父母相處的場景，讓學(xué)生感知歌曲當中傳達的靜謐和諧的氛圍，感受尊老愛幼的民族文化的深刻內(nèi)涵。生活場景的引入能夠一定程度上消弭學(xué)生與老師之間的距離感，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳顖鼍昂蛯W(xué)習場景有機的聯(lián)系起來，這對于學(xué)生們智力和情感的發(fā)育都是很有幫助的。藝術(shù)來源于生活并高于生活，特別是民族音樂本身實際上是我國勞動人民在漫長的生產(chǎn)和發(fā)展過程中總結(jié)和形成的。我們在這里更加強調(diào)引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成相關(guān)的心理建設(shè)，從多角度出發(fā)，營造立論聯(lián)系實際的場景和氛圍，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就不斷通過欣賞和學(xué)習民族音樂來獲得自身情感認知水平和音樂鑒賞能力的提升。讓學(xué)生在校期間能夠獲得更多的成長。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該通過各種途徑的努力，來提高學(xué)生的情感情景感知能力。應(yīng)該著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從情景教學(xué)的相關(guān)科學(xué)理念出發(fā)，制定教學(xué)計劃，推動學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在今后的人生中有更好的表現(xiàn)。

作者:豐思 單位:江西省豐城市實驗小學(xué)

參考文獻：

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