導(dǎo)語(yǔ)：新媒體時(shí)代漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：新媒體時(shí)代，我國(guó)漫畫(huà)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求趨向多樣化。基于此，借鑒韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和特色，梳理我國(guó)高校漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，圍繞實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、學(xué)科建設(shè)和目標(biāo)定位提出漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體路徑。

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)；漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)

進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)取得了廣為矚目的技術(shù)進(jìn)步，市場(chǎng)規(guī)模日益擴(kuò)大。同時(shí)，公眾審美意識(shí)與文化需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的新興漫畫(huà)正逐步成為漫畫(huà)行業(yè)的主流。作為漫畫(huà)從業(yè)人員培養(yǎng)的重要陣地，高校也面臨著新的挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后和教學(xué)模式陳舊等問(wèn)題亟待解決。漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自所在學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求，著力加強(qiáng)新媒體技術(shù)的融合研究，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)漫畫(huà)產(chǎn)品的特色化和多樣化，推動(dòng)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)，即webtoon，是網(wǎng)頁(yè)（Web）和卡通（Cartoon）結(jié)合的產(chǎn)物。以資本引入為契機(jī)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)市場(chǎng)規(guī)模開(kāi)始迅速擴(kuò)張。相關(guān)報(bào)告顯示，2017年，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)用戶(hù)已接近1億［1］，相較于2013年增長(zhǎng)了4．3倍。從數(shù)據(jù)上看，我國(guó)漫畫(huà)市場(chǎng)發(fā)展前景可觀，但在其背后依然存有尚待解決的問(wèn)題：漫畫(huà)內(nèi)容局限性大，讀者群體偏向低齡化，教育功能單一，影響力有待提高。不少人對(duì)漫畫(huà)存在誤解甚至曲解。近年來(lái)，希望我國(guó)漫畫(huà)從“量變”走向“質(zhì)變”的呼聲日漸強(qiáng)烈?？炜绰?huà)、騰訊動(dòng)漫、微博動(dòng)漫、看漫畫(huà)等主流網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)平臺(tái)開(kāi)始呈現(xiàn)強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)題材的趨勢(shì)。

二、漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)面臨的問(wèn)題

漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)日益受到廣泛認(rèn)可。2004年開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校已有171所，相關(guān)專(zhuān)業(yè)數(shù)量更是達(dá)到了1877個(gè)。［2］社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)亦呈逐年上漲趨勢(shì)。同時(shí)，動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)注冊(cè)量逐年遞增，2019年達(dá)11．9萬(wàn)家，較2018年同比上升了32．5％。在快速發(fā)展的過(guò)程中，漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)也不可避免地遇到了一些問(wèn)題，具體如下：

（一）學(xué)科定位存在偏差

不少高校依然將漫畫(huà)定義為傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的分支學(xué)科，漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系與市場(chǎng)需求存在一定程度的偏離。開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校不在少數(shù)，開(kāi)設(shè)漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校則屈指可數(shù)。專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校中開(kāi)設(shè)漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)的也不多，且往往依附于動(dòng)畫(huà)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院。定位失當(dāng)，是漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的一個(gè)普遍的問(wèn)題。漫畫(huà)理論作為區(qū)別漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程并未受到足夠重視。事實(shí)上，漫畫(huà)理論的重要性無(wú)可替代，不能用藝術(shù)概論、美術(shù)史等傳統(tǒng)美術(shù)理論課程代替。漫畫(huà)理論主要包括漫畫(huà)概論與動(dòng)作規(guī)律兩大部分。漫畫(huà)概論又可細(xì)分為漫畫(huà)歷史、漫畫(huà)藝術(shù)特征、漫畫(huà)創(chuàng)作流程、漫畫(huà)欣賞、漫畫(huà)批評(píng)等。一門(mén)沒(méi)有充足理論體系支持的學(xué)科，就似樹(shù)無(wú)根，人無(wú)魂。高校漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將漫畫(huà)理論作為核心課程納入課程體系中，并在師資配備、課程改革和實(shí)訓(xùn)支持等方面給予足夠重視。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)面臨脫節(jié)

部分院校漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)仍以傳統(tǒng)純藝術(shù)教學(xué)思維為主導(dǎo)，集中于基礎(chǔ)繪畫(huà)技法和基礎(chǔ)造型思維訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練不足，與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育者的作用［3］，明顯與漫畫(huà)的學(xué)科特點(diǎn)背道而馳。漫畫(huà)，作為一種服務(wù)于大眾的藝術(shù)形式，其造型特征必然要符合多數(shù)讀者的審美取向。［3］而純藝術(shù)創(chuàng)作者將表達(dá)自身對(duì)藝術(shù)的感悟與理解放到首位，對(duì)作品的最終呈現(xiàn)效果是否符合大眾審美則并不在意。因此，漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于主流審美意識(shí)的把控能力。雖然漫畫(huà)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)相較動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單得多，但依然需要成員具有突出的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。漫畫(huà)作者，即主筆，不但要與編輯就劇情走向、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行反復(fù)磋商，還要同助手進(jìn)行多次溝通。助手不同的繪畫(huà)風(fēng)格需要主筆進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，助手之間也需要合理分工與配合。沿用傳統(tǒng)純藝術(shù)教學(xué)以個(gè)人創(chuàng)作為核心的體系，人才培養(yǎng)顯然很難符合漫畫(huà)市場(chǎng)的需要。

（三）教學(xué)模式偏重紙媒

新媒體時(shí)代，漫畫(huà)的承載媒介發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)紙媒漫畫(huà)所占市場(chǎng)比重大幅下滑，取而代之的是以互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行傳播的網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)。［3］隨著媒體技術(shù)更新?lián)Q代的加速，漫畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)形式必須進(jìn)行革新與突破。手機(jī)條漫，互動(dòng)漫畫(huà)，引入AR、VR等沉浸式體驗(yàn)的新形式漫畫(huà)逐漸誕生。然而漫畫(huà)課程體系針對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用的調(diào)整相對(duì)不足，實(shí)訓(xùn)重心依然放在諷刺漫畫(huà)、四格漫畫(huà)等形式上，且核心課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多有重復(fù)。

三、韓國(guó)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)發(fā)展的啟示

近年來(lái)，韓國(guó)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)應(yīng)時(shí)而生。［4］網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)是一種將互聯(lián)網(wǎng)與漫畫(huà)有機(jī)融合的全新的漫畫(huà)類(lèi)型，利用電腦應(yīng)用軟件，以手繪板或手繪屏等多媒體工具進(jìn)行制作，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播，讀者可以通過(guò)電腦或智能手機(jī)進(jìn)行閱讀。［1］依靠出眾的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速度，韓國(guó)智能手機(jī)使用率在世界范圍內(nèi)位居前列，20至29歲年齡段和30至39歲年齡段群體是網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的主要受眾。網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)從一開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上單頁(yè)掃描作品的單一形式，逐漸發(fā)展為在頁(yè)面中配以對(duì)話、音樂(lè)等多種視聽(tīng)語(yǔ)言的綜合形式，不再局限于單一的視覺(jué)信息傳遞，而是輔以聽(tīng)覺(jué)信息的利用，給予漫畫(huà)讀者更加深切的情景代入感。有的作者已開(kāi)始進(jìn)行具有一定互動(dòng)性的多劇情分支交互式漫畫(huà)創(chuàng)作，讓讀者也能參與到劇情推進(jìn)過(guò)程，不同的分支選擇會(huì)導(dǎo)向不同的劇情發(fā)展方向，甚至決定某個(gè)角色的最終結(jié)局。2017年，網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)《相遇》更是將AR、音樂(lè)、動(dòng)圖、人臉識(shí)別等多種元素融入作品，極大地拓寬了網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的表現(xiàn)形式。［2］由此，對(duì)于漫畫(huà)創(chuàng)作水平的要求被提到了全新的高度。一個(gè)原本容易被人們忽視的職業(yè)———漫畫(huà)編劇，重新回到了大眾視野。在網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)發(fā)展的初期，漫畫(huà)的創(chuàng)作主要是在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，故事構(gòu)思與畫(huà)面繪制都由漫畫(huà)作者獨(dú)立完成。由于漫畫(huà)篇幅普遍較短，且競(jìng)爭(zhēng)不甚激烈，此種運(yùn)作模式尚且可行。近年來(lái)，隨著門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的投資注入，網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的商業(yè)機(jī)制開(kāi)始確立，一系列的商業(yè)化運(yùn)作正在對(duì)創(chuàng)作方向和編劇水平形成越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響。

四、漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展

漫畫(huà)教育體系依然以傳統(tǒng)頁(yè)漫為主，尚未引入條漫等新興形式。傳統(tǒng)頁(yè)漫的閱讀遵循左右翻動(dòng)的閱讀習(xí)慣，存在頁(yè)面翻動(dòng)中帶來(lái)的情緒連貫性阻礙問(wèn)題，讀者需要確認(rèn)向左讀還是向右讀。而條漫對(duì)讀者則沒(méi)有此類(lèi)要求，讀者滑動(dòng)鼠標(biāo)或觸摸屏幕，漫畫(huà)內(nèi)容就會(huì)依次呈現(xiàn)，閱讀順暢度大為提升。相對(duì)于頁(yè)漫的閱讀形式，條漫的觀看過(guò)程更近似于瀏覽，表現(xiàn)方式更為靈活，與新媒體技術(shù)貼合性更高。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)體系

漫畫(huà)表現(xiàn)不再局限于單一視覺(jué)信息的傳達(dá)，聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)信息都可成為表現(xiàn)手段。沉浸式技術(shù)的運(yùn)用為漫畫(huà)帶來(lái)前所未有的活力。在此背景下，漫畫(huà)本身與新媒介技術(shù)融合需求的提高對(duì)漫畫(huà)從業(yè)者的能力提出了更高的要求。漫畫(huà)創(chuàng)作者不僅要?jiǎng)?chuàng)作畫(huà)面，還要針對(duì)不同情節(jié)或畫(huà)面制作配樂(lè)、音效，為人物對(duì)白配音，創(chuàng)作角色專(zhuān)屬歌曲，這些都是新時(shí)代漫畫(huà)工作者所應(yīng)具備的技能。基于此，漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建勢(shì)在必行。

（三）細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

多樣化已經(jīng)成為漫畫(huà)形式發(fā)展的趨勢(shì)，漫畫(huà)創(chuàng)作不再是以往作者一人完成所有流程的模式。一部好的漫畫(huà)作品的誕生需要多個(gè)工種密切配合。其中，編輯、編劇等角色越來(lái)越重要。一些網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)平臺(tái)實(shí)施了“提前看需付費(fèi)，免費(fèi)看需等待”的機(jī)制，要求編輯必須實(shí)時(shí)關(guān)注讀者對(duì)人物及劇情走向的觀點(diǎn)傾向，并及時(shí)反饋給作者和編劇，以便對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。編劇則需要結(jié)合平臺(tái)的付費(fèi)機(jī)制，對(duì)漫畫(huà)劇情推進(jìn)加以把控，進(jìn)行合適的“斷章”，讓讀者對(duì)新章節(jié)的內(nèi)容保持高度的好奇心，如此才能吸引讀者付費(fèi)提前觀看，進(jìn)而創(chuàng)造更多的盈利。網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的商業(yè)機(jī)制要求漫畫(huà)編輯和漫畫(huà)編劇的培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化。漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，一方面可以吸引對(duì)漫畫(huà)有熱情、有想法但并不擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的人員進(jìn)入漫畫(huà)行業(yè)，另一方面又能滿(mǎn)足當(dāng)今漫畫(huà)行業(yè)對(duì)不同人才的不同需求?？傊旅襟w時(shí)代，漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育需要積極適應(yīng)時(shí)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足大眾審美及市場(chǎng)需求，借鑒現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)完善，推進(jìn)漫畫(huà)形式及內(nèi)容的多樣化，探究更適合于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的表現(xiàn)形式及技巧，擴(kuò)大漫畫(huà)的影響力，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的商業(yè)運(yùn)作模式培養(yǎng)多樣化人才，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

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作者：金鑫 滕正輝 單位：青島濱海學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院 山東大學(xué)出版社