導(dǎo)語：談會計專業(yè)學(xué)生自我教育與管理能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計學(xué)生自我教育與管理的能力，這既是對輔導(dǎo)員本職工作的一種要求，又是實現(xiàn)最好的教育的需要，只有讓會計學(xué)生自己做主，他們才會真正的思考，有了自主思考，生命才會成長。會計具有專業(yè)特殊性，大部分為女學(xué)生，培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育與管理能力包括自我反省、制定對策、實踐體驗管理、自我評價管理等組成的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這樣自我教育與管理才能最大程度的實現(xiàn)。葉圣陶先生有句名言——“教是為了不教”。我覺得這個道理不僅適用于教學(xué)工作，同樣適用于教育工作。在輔導(dǎo)員工作中，加強對會計學(xué)生的引導(dǎo)、教育、管理、督促，最終還是為了使他們能進行“自我教育”。蘇霍姆林斯基說：“人愈是深刻地認(rèn)識人和人類，他就愈在更大程度上成為自身的教育者。喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育?！蔽乙詾?，輔導(dǎo)員工作就是要努力培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育能力。自我教育的一方面是個體自我教育。辯證唯物主義認(rèn)為：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。因此，任何外在的教育因素都只能是暫時性、軸助性的；而內(nèi)在的教育因素才是持久性、決定性的。教育者的任務(wù)就是要想辦法使外在的教育因素”內(nèi)化”，這正是教育的真諦所在。

1.會計學(xué)生自我教育現(xiàn)狀

有很多會計學(xué)生，在大一新生適應(yīng)大學(xué)的生活的過程中，都有一個很突出的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)不夠主動自覺，不會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，進而變?yōu)椤捌饺詹缓脤W(xué)，臨時抱佛腳”，“不求高分，及格萬歲”。為什么會計學(xué)生會這樣？原因是孩子缺少內(nèi)動力。在高中之前的很多階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被老師和家長推著走，甚至有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的，學(xué)生內(nèi)動力不足，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都不能自律，完全靠他律的要求被動的學(xué)習(xí)和生活。成長是需要從內(nèi)部打破的，這樣，輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育能力就顯得尤為重要了。教育的最終目的就是讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育。輔導(dǎo)員工作的讓我深深的領(lǐng)悟到：抓住一切契機，引導(dǎo)孩子們進行自我教育，也許比居高臨下的說教，河?xùn)|獅吼般的訓(xùn)斥有效得多！著名教育家陶行知說過：“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育才是真正的教育?！痹谳o導(dǎo)員工作中，啟發(fā)和培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生自我教育的能力，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，使學(xué)校的教育得到學(xué)生的認(rèn)同，并且內(nèi)化為學(xué)生自覺的要求，自愿的行為，是教育成敗的關(guān)鍵因素。而引導(dǎo)會計學(xué)生進行“自我教育”是達到良好教育效果的基石。自我教育的另一個方面是集體自我教育?！皾櫸锛殶o聲”，最好的教育往往是通過潛移默化的影響。教師的影響力是大的，但往往也有居高臨下的隔膜與局限，無論輔導(dǎo)員如何與會計學(xué)生打成一片，其影響也不如會計學(xué)生之間的相互影響那樣無處不達、無時不在。因此，集體自我教育是一種行之有效、事半功倍的教育手段。搞好集體自我教育有各種各樣的方法，其中實行干部輪換制不失為一種行之有效的做法。在借鑒他人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合集體發(fā)展比較均衡的具體情況，我采取了按學(xué)年輪換干部的方法。我對每個會計學(xué)生都已經(jīng)有了比較深入的了解，但我仍然采取了會計學(xué)生自報，原干部討論，輔導(dǎo)員均衡的辦法，仔細斟酌，不僅力爭讓每個學(xué)生各展所長，而且注意干部之間的配合與互補，為搞好集體工作打下良好的基礎(chǔ)。在實踐中，我更加切實地感到：只要給會計學(xué)生信心，其潛力就會開掘出來；給他機會，他就能發(fā)光；給他責(zé)任，他就能嚴(yán)格要求自己，同時去影響和帶動周圍的人。

2.輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生“自我教育”的策略

那么如何引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行“自我教育”呢?在具體工作中，我著重注意以下四個方面：2.1引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。會計專業(yè)學(xué)生不僅是受教育者，而且是教育工作的主體。只有充分發(fā)揮會計學(xué)生的主體作用，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而達到良好的教育效果。引導(dǎo)會計學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我認(rèn)知，是實現(xiàn)自我教育的基礎(chǔ)和前提。針對集體自我教育問題，我要努力發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，可以采取批評與自我批評方法或者用榜樣的教育力量來引導(dǎo)會計學(xué)生自我思考，培養(yǎng)會計學(xué)生的主體意識，形成自我教育的核心。既要手把手地教方法，又要心貼心地談思想，從訂計劃到寫總結(jié)，從語言的表達到活動的組織，從日常管理到做思想工作，每個細節(jié)、每位干部都不能遺漏；善于發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題敢于承擔(dān)責(zé)任；遇到的挫折時候，我給他勇氣；犯了錯誤的時候，我嚴(yán)格批評，熱心幫助；取得成績的時候，我積極鼓勵；發(fā)生矛盾的時候，我耐心調(diào)解。另外，還要充分發(fā)揮會計學(xué)生的主體作用，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進。我特別重視抓新舊交替的工作，讓新干部觀察并幫助老干部工作；同時把集體的各項制度、干部的工作職責(zé)規(guī)范化、條文化，保證了制度的“連續(xù)性”，使“交接棒”的工作順利進行。2.2放手讓會計專業(yè)學(xué)生自己制定對策。明確了問題所在，接下來就是解決問題了。自主德育倡導(dǎo)全面依靠學(xué)生，讓會計專業(yè)學(xué)生自己有能力解決問題。通過自我規(guī)劃，自我實踐，將自主意識和能力內(nèi)化變?yōu)樽钥刈詫?dǎo)行為，從而達到自我理性成長。讓會計學(xué)生分組討論，圍繞相關(guān)主題設(shè)計活動，就是為了充分發(fā)揮會計學(xué)生的主觀能動性，讓他們針對自身實際和學(xué)習(xí)的實際，制定切實可行的方案。蘇格拉底說過：“教育的智慧在于喚醒?！眴拘押⒆觽儍?nèi)在的生命能量，讓會計學(xué)生自訂方案，享受創(chuàng)造的過程，一定會比老師規(guī)定、會計學(xué)生被動去做有效得多。2.3善于激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生自己去感悟。傳統(tǒng)德育注重道德觀念和知識的灌輸，重在說教，忽視了學(xué)生的親身實踐和自身醒悟，使得教育效果大打折扣。自我教育鼓勵體驗、注重實踐，我認(rèn)為學(xué)生精神生命的拓展是別人無法替代的。要給會計專業(yè)學(xué)生試錯的機會，讓學(xué)生體驗過程，體驗就是最好的培養(yǎng)。在集體工作中，我總是把干部推到前臺，讓他們?nèi)コ鹘?，即使有時做得不夠好，我也不為一時的得失而越俎代皰。例如：在干部組織活動時，出現(xiàn)了個別人不服從指揮、懶散、不嚴(yán)肅等問題，學(xué)生想我“親臨現(xiàn)場壓陣”，但我并沒有這樣做，而是先對個別會計學(xué)生進行了批評教育，再與干部一起商量了對策，并鼓勵他們大膽去組織指擇。整個活動過程中我只到場看過兩三次，也沒有指手劃腳；而只是提出一些意見和建議供干部參考。然而在一次又一次的活動組織中，我看到了他們的成長，他們的表現(xiàn)大多沒有辜負(fù)我的期望。2.4重視會計專業(yè)學(xué)生的自我評價。自我評價是自我教育中很重要的一個環(huán)節(jié)，它既是最后一個環(huán)節(jié)，也是第一個環(huán)節(jié)，是會計學(xué)生對身心活動的自我總體評價，能在自我設(shè)計與自我實踐中正確把握自我，認(rèn)識自我，還有提高自我。有利于培養(yǎng)會計學(xué)生健康樂觀、積極向上的進取精神。自我評價是一種關(guān)于內(nèi)在的教育，能激發(fā)會計學(xué)生內(nèi)在潛能，是會計學(xué)生不斷成長和進步的內(nèi)在動力。

3.總結(jié)

總而言之，相對比傳統(tǒng)的說教，通過培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的自我教育能力來塑造個人的優(yōu)秀品質(zhì)，效果要好得多。自我教育是由自我發(fā)現(xiàn)問題、制定對策、實踐體驗、自我評價等組成的動態(tài)結(jié)構(gòu)。會計專業(yè)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出要求，從而針對問題制定對策；按照自己的對策進行自我踐行體驗；然后用自己認(rèn)可的價值觀進行自我評價，形成對自己新的認(rèn)識；最后形成新的自我教育的良性上升。在輔導(dǎo)員工作中，培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學(xué)生的自我教育能力是一項重要工作，我們的教育只有最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在教育時，才能稱得上是真正的教育。因此，在教育活動中，一定要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，充分肯定學(xué)生在教育中的主體地位，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的自我教育能力促使其能力向更高的水平發(fā)展。

注釋：

[1]齊敏,高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)會計學(xué)生自我管理能力中的反思[J],現(xiàn)代職業(yè)教育,2018

[2]劉瑩，武存喜,高職院校學(xué)前教育專業(yè)輔導(dǎo)員工作淺析[J],考試周刊，2015

作者:鄭傲然 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院