導(dǎo)語：會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、會(huì)計(jì)教育理念及模式

1.1會(huì)計(jì)教育理念。根據(jù)北京地區(qū)的會(huì)計(jì)教育發(fā)展,會(huì)計(jì)教育理念從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度看是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)需要不斷創(chuàng)新,會(huì)計(jì)教育也需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,會(huì)計(jì)教育理念是與經(jīng)濟(jì)同步進(jìn)行、與時(shí)俱進(jìn)。從社會(huì)需求的方面看,目前大學(xué)會(huì)計(jì)教育課程有稅務(wù)、審計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等系統(tǒng)及管理課程,對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視度是針對(duì)大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)程度、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、整體應(yīng)用平均成績(jī)作為衡量會(huì)計(jì)教育理念進(jìn)行指導(dǎo)。從會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)角度看,在北京國(guó)際型和規(guī)模大的企業(yè)較多,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有較高,促使會(huì)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)能力有較高的專業(yè)掌握程度。

1.2會(huì)計(jì)教育模式。目前在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)在會(huì)計(jì)教育上是通過會(huì)計(jì)課程來完成,通過教師指導(dǎo)來完成,在課堂上進(jìn)行傳授、講解、最后通過考試來檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。在北京地區(qū)的教育較為領(lǐng)先,不僅側(cè)重學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的掌握,還重視實(shí)際應(yīng)用中的運(yùn)用,通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的理解及運(yùn)用。以教科書為依據(jù),教師講解為主,首先按部就班的講授課本知識(shí),包括課程數(shù)量、課程安排、授課內(nèi)容等方面,讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的總體認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)怎樣編制分錄、報(bào)表,之后通過實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí),把教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。

2、會(huì)計(jì)教育方法和模式的改革

2.1提高教育方法。選擇一本內(nèi)容制作充實(shí)的教材作為教學(xué)基礎(chǔ),選擇精美的課件進(jìn)行互動(dòng)講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在利用教材中包括內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、權(quán)威性、易讀性等方面和企業(yè)中的賬目結(jié)合來鍛煉學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟。如果是一本內(nèi)容陳舊與學(xué)科前沿發(fā)展格格不人或者與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不符合的教材,是難以提起學(xué)生的興趣和熱情,也是難以把學(xué)習(xí)中知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。目前在多媒體課件逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板主流條件下,課件內(nèi)容豐富和易理解性是提高教育授課的較好方法。在提高教育方法的注重于培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)會(huì)計(jì)人才,培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的思考能力和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)變化,來決定適當(dāng)?shù)膫魇诜椒āW(xué)生也要依靠會(huì)計(jì)新的領(lǐng)域發(fā)展來設(shè)置自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和補(bǔ)充相關(guān)課程。在會(huì)計(jì)教育中信息采集也是重要的提高教育方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.2改變教育理念。會(huì)計(jì)這門課程不同于其他學(xué)科的課程,會(huì)計(jì)教育理念應(yīng)該敢于超前,新的教學(xué)理念更能是適應(yīng)現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育理念不再是單純的提高學(xué)生層次思維能力更傾向于培養(yǎng)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。在高等院校中,會(huì)計(jì)教育忽視了面向全球性發(fā)展的趨勢(shì),側(cè)重于國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)制度。良好的教學(xué)理念可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面樹立良好的目標(biāo),為會(huì)計(jì)教育指明基本方向。在北京地區(qū),高等院校中,會(huì)計(jì)的教學(xué)理念雖然叫其他地區(qū)較為前衛(wèi),但是相對(duì)于整體經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的條件下,會(huì)計(jì)教育理念仍然需要改進(jìn),突破原有的思維模式,結(jié)合北京及全國(guó)企業(yè)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)模式,來決定適合的會(huì)計(jì)教育理念配合新的會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求。除此之外,在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)中心,以經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求為起因,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。在校方除了開設(shè)會(huì)計(jì)科目等課程,還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的愛好或者不足之處進(jìn)朽該果程選修輔助,如《人力資源管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等科目。

3、結(jié)束語

在會(huì)計(jì)教學(xué)中為了讓學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí),應(yīng)該結(jié)合企業(yè)具體實(shí)際情況來進(jìn)行講解,并且在教育中改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育理念,運(yùn)用大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念。不論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)怎么變化,會(huì)計(jì)教育理念始終應(yīng)以市場(chǎng)會(huì)計(jì)的需求為依托,確使會(huì)計(jì)教育能適應(yīng)整體經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)加大基礎(chǔ)課程,并且強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)使需要與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,面向企業(yè)做出實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)。

作者：張蕾工作單位：韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院

第二篇

一、市縣域會(huì)計(jì)教育中存在的問題

（1）會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育(含學(xué)歷教育)質(zhì)量有待提高。據(jù)調(diào)查，某縣2013年底登記在冊(cè)的會(huì)計(jì)人員數(shù)為6994人，其中碩士學(xué)歷6人，僅占0.08%，本科學(xué)歷489人，占6.99%，大專學(xué)歷1160人，占16.59%，高中及高中以下學(xué)歷5339人，占76.34%。如此學(xué)歷結(jié)構(gòu)，很難滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求。而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)受制于師資、教學(xué)資源，往往流于形式，質(zhì)量不高；會(huì)計(jì)人員學(xué)歷教育更是“八仙過海，各顯神通”只要招得到學(xué)員就辦班，對(duì)是否具備相關(guān)條件并不關(guān)注，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的作用可想而知。

（2）職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)。一是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在偏差，由于缺乏深入調(diào)研和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)院校沒有按照會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力組織教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接不緊密，課程體系仍呈學(xué)科特點(diǎn)；二是會(huì)計(jì)教育體系有待完善。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，所謂實(shí)訓(xùn)課及實(shí)踐課，很多是做書面作業(yè)，真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)開展得很少，會(huì)計(jì)教育的專業(yè)文化含量不高，會(huì)計(jì)職業(yè)技能、會(huì)計(jì)操作技能培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位要求相去較遠(yuǎn)，等等。三是成績(jī)考評(píng)仍以一次考試定優(yōu)劣。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的考試評(píng)價(jià)方式，僅以書面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試，從行為導(dǎo)向方面漠視學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。所有這些，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，并因此廣受社會(huì)詬病。

（3）會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后于實(shí)踐教學(xué)的需要。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，很少有企業(yè)愿意提供真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)給在校生或會(huì)計(jì)學(xué)員做練習(xí)，因此職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)踐基地的建立受到嚴(yán)重制約；為緩解這一難題，各職業(yè)院校紛紛自建實(shí)訓(xùn)室，試圖在仿真模擬環(huán)境中解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐問題，但實(shí)訓(xùn)基地自我封閉、實(shí)訓(xùn)教師脫離會(huì)計(jì)實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)問題，無不影響著工學(xué)結(jié)合的實(shí)際效果。

（4）會(huì)計(jì)教育專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍尚未建成。目前各市縣會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中，存在著以下問題：一是會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在困難。由于薪資待遇的差異，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)會(huì)計(jì)人員很少有愿意改行從教的，萬般無奈之下，不少職業(yè)院校只得將“雙師型”教師降格為“雙證型”教師，很難引進(jìn)符合專業(yè)建設(shè)需求的優(yōu)秀師資。二是職業(yè)院校有實(shí)力的教師熱衷于“跳槽”。由于不少職業(yè)院校尚未建立起“雙師型”教師工作績(jī)效的科學(xué)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師對(duì)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的期待得不到有實(shí)力的教師在取得一定資質(zhì)以后就不再安心教職，缺乏專業(yè)教學(xué)的事業(yè)心和責(zé)任感。

二、市縣域會(huì)計(jì)教育資源的整合策略

（1）高點(diǎn)定位，統(tǒng)籌本市縣會(huì)計(jì)教育資源。根據(jù)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定符合會(huì)計(jì)人才需求規(guī)格的培養(yǎng)方案；充分利用好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育平臺(tái)，組織系列化的會(huì)計(jì)教育活動(dòng)，通過培訓(xùn)，解決全社會(huì)會(huì)計(jì)人員所面臨的共同問題；加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)歷進(jìn)修的監(jiān)督管理，抬高會(huì)計(jì)學(xué)歷進(jìn)修的“門檻”，對(duì)不具備基本條件的辦學(xué)點(diǎn)通過適當(dāng)途徑進(jìn)行曝光、取締，提高會(huì)計(jì)人員學(xué)歷教育的“含金量”；加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的社會(huì)化管理，一方面鼓勵(lì)專職會(huì)計(jì)教師參加社會(huì)實(shí)踐、接受專業(yè)培訓(xùn)，另一方面對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)師以上的專業(yè)人員提出承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量要求，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)的專兼職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

（2）充分發(fā)揮市縣域會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)在會(huì)計(jì)教育方面的應(yīng)有作用。市縣域會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)吸納相關(guān)部門會(huì)計(jì)主管、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、大型重點(diǎn)骨干企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人等擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的理事，形成業(yè)務(wù)能力過硬的核心管理層，正常組織會(huì)計(jì)教育的研討活動(dòng)；研究會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作要求，確定基于工作過程的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；建立跨部門、跨行業(yè)的會(huì)計(jì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，為社會(huì)提供記賬、教育、咨詢等服務(wù)，為職業(yè)院校聯(lián)系、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；研定會(huì)計(jì)專業(yè)人員“雙證融通”、“多證融通”的機(jī)制和辦法，建立會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，形成會(huì)計(jì)教育力量的高效整合。

（3）為職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育提供充分的政策與資金扶持。財(cái)政部門應(yīng)在幫助職業(yè)學(xué)校改進(jìn)辦學(xué)理念的同時(shí)，主動(dòng)參與并指導(dǎo)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育工作，幫助職業(yè)院校建立全真的生產(chǎn)型實(shí)踐基地；在會(huì)計(jì)教育基地建設(shè)、資金投入等方面，向職業(yè)院校傾斜，形成較為豐富的教師、場(chǎng)所、環(huán)境等教育資源優(yōu)勢(shì)，建立全市縣共享的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)教育事業(yè)創(chuàng)造一流的教育教學(xué)條件。

（4）建立“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)人才信息庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立會(huì)計(jì)教育人才庫(kù)，逐步建立一支“結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、聲譽(yù)較好、成效顯著”的會(huì)計(jì)教育師資庫(kù)；鼓勵(lì)職業(yè)院幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師成長(zhǎng)為教學(xué)名師、專家；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系，向有所成就的“雙師型”教師實(shí)行政策傾斜，使他們“有作為、有地位、有奔頭”，安心于會(huì)計(jì)教育事業(yè)；優(yōu)先安排有培養(yǎng)潛力的教師參加上級(jí)主管部門、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組織的專業(yè)培訓(xùn)，拓寬他們的專業(yè)視野；充分放大培訓(xùn)效應(yīng)，讓接受過高端培訓(xùn)的教師對(duì)本市縣會(huì)計(jì)人員進(jìn)行再培訓(xùn)；鼓勵(lì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)銜組建模擬會(huì)計(jì)服務(wù)公司，為會(huì)計(jì)在職會(huì)計(jì)人員、擬從業(yè)會(huì)計(jì)人員及會(huì)計(jì)專業(yè)在校生提供會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、資詢等服務(wù)，并在稅收等方面給予一定的優(yōu)惠；對(duì)職業(yè)院校新入職的專業(yè)教師提出參加社會(huì)實(shí)踐的底線標(biāo)準(zhǔn)，積極幫助這些教師進(jìn)入實(shí)踐崗位，努力縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期。

作者：張存江肖金鳳工作單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

一、國(guó)外會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)分析

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，在于訓(xùn)練職業(yè)技能，以獲取證書為目的

美國(guó)是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國(guó)的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師(CPA)考試，大學(xué)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國(guó)會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢(shì)所趨。1989年美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(簡(jiǎn)稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。”也就是說，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開設(shè)一門對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會(huì)計(jì)入門課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國(guó)，在會(huì)計(jì)教育方面一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開拓學(xué)生眼界。英國(guó)各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置與資格證書無縫對(duì)接

重視會(huì)計(jì)入門教育。英國(guó)大學(xué)非常重視會(huì)計(jì)入門教育。大學(xué)一年級(jí)都開設(shè)“會(huì)計(jì)入門課程”，該課程沒有固定的教材，老師會(huì)利用報(bào)刊雜志、廣播電視和經(jīng)濟(jì)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)的概念，日常經(jīng)濟(jì)生活中需要掌握什么會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；了解會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，以及如何學(xué)習(xí)、如何選課等知識(shí)；同時(shí)要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文章。課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試完美銜接。從1854年愛丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)獲得英國(guó)皇家特許資格至今。英國(guó)的特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體已走過了150多年的發(fā)展歷程。目前，英國(guó)有六大特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體———英格蘭及威爾斯特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAEW)、蘇格蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAS)、愛爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAI)、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACCA)、特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIMA)、特許公共財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIPFA)。各大會(huì)計(jì)師公會(huì)各自組織考試，一般考試科目達(dá)十幾門之多。例如，要獲得特許會(huì)計(jì)師(ACCA)資格，必須通過涵蓋了財(cái)會(huì)、管理、法律等多方面知識(shí)的十四門課程的考試。許多大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與英國(guó)當(dāng)?shù)氐奶卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位時(shí)，同時(shí)能免試多門特許會(huì)計(jì)師資格考試課程。英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)證書通常是進(jìn)人大公司和知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的通行證。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容通常與ACCA考試掛鉤，并隨著ACCA考試科目與內(nèi)容的調(diào)整而調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在ACCA的14門考試課程中可免試8-12門課程。

（三）企業(yè)兼職，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力

為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英國(guó)大學(xué)允許學(xué)生休學(xué)整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，即工作實(shí)習(xí)。一方面學(xué)生深入企業(yè)，有了很多感性知識(shí)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，返回學(xué)校后，會(huì)帶著問題學(xué)，也容易理解和掌握。另一方面，由于實(shí)習(xí)期長(zhǎng)，企業(yè)也很愿意招聘兼職學(xué)生，也為企業(yè)提供了廉價(jià)勞動(dòng)力，達(dá)到雙贏的效果?！叭陮W(xué)制+一年兼職”的特色課程體系被形象地喻為“三明治”課程。這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又縮小了理論和實(shí)際的差距。畢業(yè)后學(xué)生心中有數(shù)，上手很快，適應(yīng)能力很強(qiáng)，不愁找不到工作。

二、我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)，模糊不清

大學(xué)會(huì)計(jì)教育要培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會(huì)就業(yè)壓力增大，導(dǎo)致研究生層次的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)本科靠攏，而大學(xué)本科層次的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)專科靠攏，從而使得大學(xué)會(huì)計(jì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊。導(dǎo)致有相當(dāng)部分學(xué)生，大事做不了，小事不愿做。會(huì)計(jì)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管等工作做不了；會(huì)計(jì)出納、材料收發(fā)、車間統(tǒng)計(jì)等工作，又是大材小用。

（二）培養(yǎng)手段，落后單調(diào)

我國(guó)傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學(xué)平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，卻沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識(shí)的能力。特別是隨著科技的不斷進(jìn)步，各種會(huì)計(jì)軟件和核算手段的不斷更新，受學(xué)校財(cái)力和某種觀念的影響，造成學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，跟不上社會(huì)的需要。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容，陳舊單一

目前我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘，大學(xué)為了上層次，教師為了上職稱，存在重形象工程輕課堂管理，重理論研究輕實(shí)踐教學(xué)，重科研立項(xiàng)輕課堂教學(xué)等問題。導(dǎo)致東拼西湊搞科研，敷衍塞責(zé)站課堂，不能調(diào)動(dòng)教師鉆研會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性?，F(xiàn)在許多企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化后，會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會(huì)計(jì)”，才是未來最急需的會(huì)計(jì)人才。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的啟示

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求確立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，我國(guó)并沒有達(dá)成統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)識(shí)。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定應(yīng)由會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，會(huì)計(jì)教育界應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，來訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的影響力弱，很少參與會(huì)計(jì)教育的研究，沒有對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本上是由教育界憑自己的感覺單方面制定的。因此，我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定出高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

（二）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)課程體系

1.圍繞職業(yè)資格證書設(shè)置課程體系

我們已經(jīng)知道：美國(guó)早期會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，英國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置與專業(yè)團(tuán)體(如ACCA)資格考試緊密掛鉤。我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也可借鑒英美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論教育定位于會(huì)計(jì)資格證書的培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)電算化合格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書，并為學(xué)生將來完成中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，會(huì)計(jì)教育應(yīng)圍繞職業(yè)資格證書來進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨著資格證書考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這樣做的最大好處是有利于學(xué)生就業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的專家來講授，他們的講課貼近實(shí)際，講解他們?cè)诠ぷ髦信龅降母鞣N實(shí)際問題。課堂氣氛生動(dòng)活潑，可以迅速拉近學(xué)校教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。英國(guó)的“三明治”課程體系也非常值得我們借鑒，目前我國(guó)推行的“工學(xué)結(jié)合”與英國(guó)的做法很類似，讓會(huì)計(jì)學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)，直接向企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和工作技能，逐步完成由學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。但是，在我國(guó)很多企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的共性問題。

3.重視會(huì)計(jì)入門教育

英美國(guó)家都非常重視“會(huì)計(jì)入門課程”，這一做法值得模仿。來自普高的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一般知之甚少，如果在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，開設(shè)一門《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，介紹會(huì)計(jì)的歷史、會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用、會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)律等知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我國(guó)高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，高職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，積極嘗試澳大利亞的“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，主動(dòng)讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角。教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。學(xué)生經(jīng)常大膽地發(fā)言回答各種問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)迅速提升，課堂氣氛也會(huì)漸漸活躍起來。學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)過程中就只能當(dāng)配角了，在知識(shí)的傳授上就不要面面俱到了，只需講解專業(yè)知識(shí)的整體框架、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生積極沿著正確的道路思考問題，直至取得正確的結(jié)論。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念

會(huì)計(jì)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷發(fā)展和變化。人會(huì)老，學(xué)過的知識(shí)也會(huì)過時(shí)，因此，我們必須應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并在漫長(zhǎng)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中取得驕人的成就。

作者：郭德松工作單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、我國(guó)不同地區(qū)會(huì)計(jì)教學(xué)差異及教學(xué)目標(biāo)存在的問題

在我國(guó)各高校間會(huì)計(jì)教學(xué)水平差異很大。突出表現(xiàn)在國(guó)家重點(diǎn)高校與地方性普通高校間、財(cái)經(jīng)類院校與綜合性院校之間，水平的差異主要表現(xiàn)在師資和課程設(shè)置方面。財(cái)經(jīng)類專業(yè)院校會(huì)計(jì)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，積累了豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、建立了優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，并且能適時(shí)地根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置的調(diào)整和完善。而一些地方性高?；蚓C合性大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)多是上世紀(jì)九十年代會(huì)計(jì)熱興起時(shí)或高校合校后剛剛開始會(huì)計(jì)辦學(xué)，因而其師資等各方面的實(shí)力都比較弱。雖然各類學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)、師資水平差距較大，但其所設(shè)定的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)卻大致類似，筆者認(rèn)為這并不符合高等院校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，大多數(shù)高校的畢業(yè)生畢業(yè)后都是在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)，所以對(duì)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的應(yīng)該定位在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。如我校地處西部地區(qū)，會(huì)計(jì)專業(yè)已有25的歷史，在這個(gè)過程中，我們不斷地完善專業(yè)建設(shè)，每4年修訂一次培養(yǎng)計(jì)劃，目的就是為能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、符合西部發(fā)展、符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的會(huì)計(jì)人才。按照財(cái)政部《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展十年規(guī)劃（2010—2020年）》中指出的，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機(jī)制；高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。著眼于提高會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新能力和會(huì)計(jì)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制定國(guó)際話語權(quán)，通過培育具有國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)理論高層次人才，促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)教育持續(xù)繁榮發(fā)展。會(huì)計(jì)人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要力量。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才，并以此引導(dǎo)和帶動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍發(fā)展，不僅關(guān)系到提高會(huì)計(jì)行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、確保會(huì)計(jì)工作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職能作用有效發(fā)揮，而且關(guān)系到全國(guó)實(shí)施人才戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大局。由此，我校會(huì)計(jì)專業(yè)將我們的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“面向會(huì)計(jì)職業(yè)，立足西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)中阿國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校辦學(xué)特色，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，深刻理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)理論，伊斯蘭文化與經(jīng)濟(jì)、國(guó)際財(cái)經(jīng)規(guī)則，具有較強(qiáng)分析、解決問題的能力和決策能力，能夠勝任各種經(jīng)濟(jì)組織中高級(jí)管理崗位的高層次、應(yīng)用型的具有精深會(huì)計(jì)專業(yè)技能的復(fù)合型人才。”事實(shí)上，目前高等院校無論是專業(yè)院校還是綜合性大學(xué)，關(guān)鍵在培養(yǎng)的是“通才”還是“專才”的問題上?！?005年11月?；趯?duì)80多位跨國(guó)公司人力資源主管的調(diào)查，麥肯錫管理咨詢公司大中華區(qū)總裁高安德認(rèn)為，只有不到10％的求職者符合外資公司的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、工程等崗位的要求。2006年，上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院相關(guān)人員關(guān)于會(huì)計(jì)本科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查，被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該是復(fù)合型人才的所占比例最高，占48.4％，但認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)專才的仍有33％。這說明會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育目標(biāo)的定位依然模糊”。上個(gè)世紀(jì)九十年代后期以來，由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的急劇變化以及國(guó)外會(huì)計(jì)教育改革思想的沖擊，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主流觀點(diǎn)再次受到挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為目前我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)存在的以下兩點(diǎn)主要缺陷有。

（一）目標(biāo)定位過高

會(huì)計(jì)教育的目的并非是要讓學(xué)生在剛剛走向工作崗位、從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)就已成為具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的、專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具備一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)有職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的中心環(huán)節(jié)是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，大學(xué)四年是知識(shí)的積累及吸收階段，僅靠本科階段學(xué)習(xí)所擁有的知識(shí)水平及社會(huì)閱歷還不足以使他們達(dá)到“高級(jí)專門人才”這個(gè)層次。所以將“高級(jí)專門人才”作為本科教育目標(biāo)，定位過高。

（二）不利于素質(zhì)教育

國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神。經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，會(huì)計(jì)職業(yè)所從事的工作領(lǐng)域?qū)?huì)更加寬廣，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將面臨的是多元化和開放性工作；社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的交叉和融合，形成了對(duì)“邊緣人才”的需求；經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與能力，對(duì)會(huì)計(jì)人員能力素質(zhì)也提出了更高的要求。據(jù)相關(guān)分析表明，我國(guó)實(shí)務(wù)部門對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力、計(jì)算機(jī)能力、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、專注度及責(zé)任心都有較高的要求。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位的建議

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)綜合能力的轉(zhuǎn)向

高等院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位離不開會(huì)計(jì)教育目標(biāo)綜合能力的轉(zhuǎn)向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)教育改革，首要問題是要將會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)已融入國(guó)際市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境，資本運(yùn)營(yíng)、資本預(yù)算、營(yíng)運(yùn)資本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、成本控制、業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略管理、跨國(guó)營(yíng)運(yùn)資本管理、跨國(guó)投資決策等，驅(qū)使會(huì)計(jì)人員的職能極大拓展，要求會(huì)計(jì)人員有較強(qiáng)的綜合監(jiān)控和操作能力。隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的電算化，會(huì)計(jì)人員的主要職能將會(huì)集中在報(bào)表的分析與預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)的控制與決策上來。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須向提高學(xué)生綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的合理定位

會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接涉及到專業(yè)課程的設(shè)置，決定著課程的深度和廣度，決定人才培養(yǎng)的深度。因此，根據(jù)現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育的特點(diǎn)，我們應(yīng)該把會(huì)計(jì)教育目標(biāo)描述為：培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的、具備堅(jiān)實(shí)的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，具有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)并掌握學(xué)習(xí)技能，面向各類企業(yè)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)以及事業(yè)單位，能適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。著重定位在培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)人才。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)人才，但也為他們?nèi)蘸蟪蔀楦呒?jí)會(huì)計(jì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)，我們通過多次教學(xué)計(jì)劃的修訂，課程設(shè)置的調(diào)整，使我校會(huì)計(jì)專業(yè)成為自治區(qū)優(yōu)特色專業(yè)。

（三）精確把握，突出“三性”

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值性。會(huì)計(jì)是具有重要經(jīng)濟(jì)影響的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。從會(huì)計(jì)的發(fā)展史來看，會(huì)計(jì)的角色經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)換，最終成為今天的會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)，是一個(gè)信息系統(tǒng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，會(huì)計(jì)具有經(jīng)濟(jì)性和安全性特征，是具有經(jīng)濟(jì)后果的。因此要注重分析會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的影響，注重經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、管理理論的影響與對(duì)策研究，重視學(xué)科間理論與實(shí)踐的整合，注重會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)生命和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（2）突出現(xiàn)時(shí)性。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)，但它作為經(jīng)濟(jì)管理中的重要組成部分，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色，具有明顯的時(shí)代性。具體體現(xiàn)在會(huì)計(jì)發(fā)展的國(guó)際化和會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化、多樣化。在信息時(shí)代里，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，會(huì)計(jì)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)信息瞬息萬變，誰掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和最新的信息，誰就將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先、主動(dòng)的地位。因此，必須采用現(xiàn)代化、多樣化的手段進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生未來在會(huì)計(jì)工作中的操作能力。（3）體現(xiàn)創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)與國(guó)際趨同，客觀要求會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)內(nèi)容、會(huì)計(jì)核算、決策方法都要有所創(chuàng)新。相應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也要?jiǎng)?chuàng)新，重視會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生在校的時(shí)候就能將自己置于一種職業(yè)模擬和人生體驗(yàn)的創(chuàng)新情景中，全面提升學(xué)生作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才的基本職業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。

（四）確立以人才需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

第一，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐基地。組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等單位參觀，進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地。由于實(shí)習(xí)的效果受很多不確定因素的影響，需加以完善，可以引入政府監(jiān)督機(jī)制；第二，實(shí)行案例教學(xué)，提高職業(yè)判斷能力；第三，注重綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。應(yīng)從課程設(shè)置上做出改進(jìn)，讓學(xué)生在選修課程的選擇上具有針對(duì)性，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，能將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科的實(shí)際問題。同時(shí)增加人文方面課程的必修課，在署期實(shí)踐方面也不能流于形式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和與外界的溝通交流能力。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力和相互配合，絕不是某一個(gè)高校的事情。只有凝聚各財(cái)經(jīng)高校的力量，共同參與，共同謀劃，才能促使我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的前進(jìn)。

作者：張彤工作單位：寧夏大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院